基于《悉尼协议》的高等职业教育电子类专业国际化专业认证框架浅析

赵方舟 王明哲

摘 要 本文基于《悉尼协议》的基本要求和我国高职院校电子类专业建设的实际情况，从学生方面、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件等七个方面探讨了国际化专业认证的基本框架并就其中的重要方面展开了进一步论述，得出了开展国际化专业认证是解决国际工程教育质量互认问题可行途径的结论。

关键词 高职教育 电子类专业 国际化专业认证

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.016

Abstract Based on the basic requirements of the Sydney Agreement and the actual situation of the construction of electronic specialty in Higher Vocational Colleges in China， this paper discusses the basic framework of international professional certification from seven aspects： students， training objectives， graduation requirements， continuous improvement， curriculum system， teachers and support conditions， and further discusses the important aspects of internationalization. Professional certification is a feasible way to solve the problem of mutual recognition of international engineering education quality.

Keywords higher vocational education； electronic specialty； International Professional Certification

0概述

为进一步增强我国国际教育服务竞争力，实现人才强国战略，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出，“加强国际交流与合作……开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平……培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。“十三五”期间，随着“一带一路”“中国制造 2025”和“优质产能走出去”等一系列战略布局的形成，高职教育国际化已成为职业教育发展的必然趋势。

《悉尼协议》主要针对国际工程技术人员学历的资格互认，从培养目标、学生发展、毕业要求、课程体系、教师队伍、支持条件、持续改进等方面提出了专业认证的具体标准。近年来随着人工智能、大数据、云计算、微电子技术等高新技术的发展，高职院校电子类专业与外企或合资企业签订就业协议的毕业生比例逐年上升。如何将电子行业国际化的工程教育认证標准与我国高职院校电子类专业的人才培养结合，业已成为职业教育发展研究的重要课题。与目前基于《悉尼协议》的各类研究成果相参照，在高职电子类专业中开展国际化的专业认证是解决国际工程教育质量互认问题的可行途径。

1高职教育电子类专业国际化认证的基本框架

高职教育电子类专业开展国际化认证，需要在充分明确国际电子行业对工程人员的基本素质要求的前提下进行。笔者深入研究认证标准的多维表现，将《悉尼协议》认证标准与我国高职院校电子类专业建设的实际情况结合，认为高职电子类专业国际化认证的基本框架应当包括以下七个方面的主要内容

1.1学生方面

伴随着电子行业飞速发展对人们生产生活的深刻影响，电子类专业在自身吸引力方面具有较大的优势，结合行业与企业的前沿技术与实际需求，制定学生培养过程中的各类措施，并在学生在校的整个时间段中密切关注其成长程度与毕业要求的差异。同时对毕业生进行跟踪调查，了解学生毕业后所具有的社会适应能力与就业竞争力，建立完善的学生层面教学质量诊断与改进机制，指导学生设计合理的职业生涯规划。

1.2培养目标

电子类专业的培养目标应当体现学校特色，符合电子行业自身的发展特点并能够体现出毕业生在走上工作岗位后在专业技能和个人素养两方面的成长水平；培养目标应当广泛征询电子行业知名专家学者的宝贵意见，时刻跟随电子行业和相关科学技术的发展进行动态调整。

1.3毕业要求

主要分为知识要求、能力要求和素质要求三个方面。知识要求应当包括普遍性知识、适用于电子类专业所属子学科的通识内容、电子类专业所属工程学科的基本原理、专门性工程知识、支撑性知识、专业社会影响。能力要求应当包括理解和运用知识的能力、问题分析能力、设计与开发解决方案能力、评价能力、熟悉法律法规和职业道德、终身学习能力、判断能力和担负决策责任等能力。素质要求应当包括适应现代工具、工程师社会责任、关注环境与可持续发展、沟通协作、融入企业文化等素质。

1.4持续改进

持续改进的过程应当贯穿于人才培养的全过程，从日常的教学工作到各类软硬件条件建设，从引入家长和社会共同参与到建立完整的学生终身成长保障体系，通过各方面工作的动态改进，建立完善的教学质量诊断与改进机制，对课程建设是否支持培养目标和毕业要求不断进行自我诊断和提升，切实提升专业人才培养质量。

1.5课程体系

建立完善的课程体系、实践教学体系和通识教育体系，具体包括与电子类专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程，符合本专业毕业要求的工程基础课程、专业基础类课程，工程实践与毕业设计（论文），人文社会科学类通识教育课程，职业生涯规划与就业指导；课程体系应具备完善的课程纲要（课程标准）、单元设计的制定、检核及评审机制，建立可同时满足教师、学生、社会学习者等用户需求，同时兼顾行业、企业需求并支持终生教育的专业共享型教学资源库。

1.6师资队伍

教师队伍要能够支撑人才培养的总体目标，在不断优化整体年龄、学历层次结构保持自身血液新鲜、继往开来的同时，开展深度校企融合，与行业、企业专家学者共同促进学生成长；教师在完成日常教学和科研工作的同时，应当不断提升自身综合素质，明确权责，从传统的知识传授者向学识渊博、技能过硬并具有社会和行业影响力的社会活动家转型，将自身的科研成果与成功经验反哺教学，充分指导学生的技能竞赛、课外科技创新活动和贯穿其一生的职业生涯规划。

1.7支持条件

人才培养的支持条件主要包含软硬件两个方面，软件方面，学校应当对接学生毕业要求，着眼学生教育成果，出台充足而科学的支持政策，支持教师队伍建设以及教师本身的专业发展，促进专业质量保障体系的建立运行和诊断改进工作；硬件方面，提供空间充足、设施完备的理论与实践教学场所，建立能够跟进电子行业新兴技术与科技发展的校企共建人才培养基地，引入内容丰富、涵盖面广、满足广大学生和教师自我提升需求的纸质和电子资源，为师生的各类实践创新活动搭建良好的平台。

2高职电子类专业国际化认证标准的重要方面

2.1校园文化类社团

良好的校园文化对于学生的个性塑造、能力形成和终身成长都具有不可估量的重要意义，高职院校校园文化建设紧密结合各类专业的国际化认证是十分具有挑战性和必要性的研究课题。高职院校学生社团通常分为文化类社团和专业类社团，在此基础之上，力求将各类文化所包含的智慧融入学生的专业学习。社团文化对学生综合能力的提升起到了什么程度的促进作用，将是校园文化建设程度的一个重要评价指标。

2.2基础知识和工程类知识

在高职电子类专业教学中，基础知识方面通常较为重视其所属的工程学科所需的系统化的、基于理论的工程基本原理，而学生对普遍性知识的理解和运用，以及适用于电子类专业所属子学科的，以概念为基础的数学、数值分析、统计学及计算机与信息科学等通识等内容往往被赋予次一级的重要性。也就是说，专业教育往往较为重视与专业密切相关的知识与能力，而在一定程度上忽略了学生在当前年龄为适应社会所应当具有的基本知识与能力。

2.3重要能力与素质

在对学生的毕业要求方面的能力要求中，在重视学生收集、调查和分析信息并指导实验的能力之外，学生的抗挫折能力、终身学习能力是对于学生的能力结构发展具有重要意义的方面；而素质要求中，构建良好人际关系和融入企业文化的素质对于学生踏入社会后的良好发展有着巨大的作用。而重视上述能力与素质的目标是工程实际问题，学生能力与素质培养真正的落脚点在于让学生毕业后，在整个工作生涯中，和高效科学、紧密协作的工作团队一起，不断学习成长，持续解决大量的工程实际问题，长期有效地为区域经济发展做出卓越贡献。

2.4学习支撑型实践场所

高职电子类专业学生的各类实践场所应当朝着“学习支撑型实践场所”转变，激发学生以及教师自主学习的兴趣，并为满足其学习需求提供充足的时间和软硬件条件。换言之，上述场所应当具有充足的各类专业资源；实验实训场地引入企业实践经验丰富的教师并安排充分的开放时间，為学生利用课余时间开展学习、实验、创新提供良好的实践学习与训练环境；科技创新创业活动基地应与业界共同开展各类科技创新创业活动，提升学生、教师的创造性设计能力、综合设计能力、工程实践能力和创业能力。

3结语

高等职业教育电子类专业开展国际化专业认证，从学生方面、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件等七个方面展开相关研究与建设，对于加快高职教育国际化，将电子行业国际化的工程教育认证标准与我国高职院校电子类专业的人才培养结合，解决国际工程教育质量互认等方面的问题都有着重要的意义。

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