小学语文作文教学的策略

朱翠敏

小学语文的作文教学在小学语文教学过程中占据着重要的地位，如何提高学生的作文水平，我觉得要做到以下几点：

一、积极开展游戏活动，锻炼学生写作水平

小学阶段的学生由于年龄较小，所以对游戏都会产生兴趣。因此，语文教师可以借助学生这一特点，结合课堂教学内容，在玩游戏的过程中，逐渐锻炼学生写作的水平，真正达到劳逸结合的教学效果。在学生写作的时候，教师根据学生写作的情况及时进行指导，使学生在锻炼写作的过程中明白自己掌握知识的不足，并能够及时进行纠正，为学生后期具有良好的写作习惯奠定基础，同样也达到了教师课堂写作教学的效果，提高了学生的学习效率。例如，我在开展课外活动的时候，就组织学生一起进行了捉迷藏的游戏，这个游戏学生基本都熟悉，但是在開展之前，我还是先向学生明确了游戏的规则，然后要求学生在玩乐的同时注意记录游戏的过程，在游戏结束以后，要求每位学生根据游戏分别写一篇关于捉迷藏的文章。随后，学生们都会一边玩耍，一边拿本子记录游戏开展中发现的有趣的细节，为作文提供素材。通过这种借助游戏锻炼学生的写作水平的方式，可以让学生放松学习心情，同时还能够在玩的过程中培养学生的观察能力，把自己的想法利用文字进行展现，从而不仅丰富了学生的课外生活，还使教师的教学质量也有一定的提高。

二、引导学生关注生活，感悟生活

“身边处处皆学问”应该是语文教师和学生之间的共鸣，在进行小学语文作文教学时，语文教师应该学会引导学生去观察、去思考、去欣赏。引导他们关注身边真人真事，拥抱自然的美景，发出来自内心深处的真情实感，让写作成为一种生活常态，如此才能让学生真正融入写作中，提高作文的水平。

1、关注真人真事。虽然小学生的生活经历较为空白，生活的环境除了学校就是家庭，但只要学生认真观察，善于感悟，用心留意，就一定能从这些空白、枯燥、琐碎、细小中挖掘出写作的素材。清洁工，一个普通而又光辉的城市唤醒者———《最值得尊敬的人》;第一次下水游泳———《第一次》、《我是个勇敢的孩子》;给邻居小弟弟做晚饭——《红领巾更红啦！》、《学雷锋的日子里》等等。身边发生的大大小小的事情都可以观察积累，不积跬步无以至千里，一点一滴的小事都是作文中不可或缺的精彩素材。

2、关注自然美景。大自然拥有无与伦比的美丽，语文教师应该引导学生去关注大自然，关注身边那些不可方物的美。发现美、感悟美、描写美，并在在这些“美”中激发写作的灵感。大自然带给我们草长莺飞、春江水暖鸭先知的春日风情;大自然也带给我们雷雨交加、知了蝉鸣萤火漫舞的仲夏夜之梦;大自然带给我们秋风扫落叶、麦穗压枝头的秋收之景;大自然还带给我们雪花飞舞、千树万树梨花开的冬季温柔。

3、关心新闻。在信息时代的当下，如果不去关注新闻信息，就会被时代淘汰，写作的素材稍不留意便“过时”了。引导学生关注新闻动态也是语文教师指导学生写作的关键策略，比如《再见，太阳系》是学生关注到冥王星被降级成矮行星后写的文章;《最可爱的人》是学生感受到天津大爆炸时逆火而行的消防员的伟大之后写作的文章;《珍惜》是学生在惋惜九寨沟美景毁于地震后后的感想等等。关注新闻动态不仅可以拓宽学生的视野，扩充学生的知识量，也能为他们作文积累不少的新鲜素材。

三、引导学生开展阅读活动，增添学生文学知识

如果保证学生在写作方面有一定的提升，就必须帮助学生掌握更多的文学知识，阅读就可以使学生在词汇储备方面有很好的帮助。所以，语文教师在课堂教学时，应经常性地引导学生开展阅读活动，使学生能够在阅读优秀的作品时学到更多的文学知识，帮助学生写好文章。同时，教师还可以为学生挑选出适合学生文学成长的教材，让学生自己或者组成小组一起学习探讨，促使学生借助阅读取长补短，从而有效提高学生的写作能力，让学生爱上写作、善于写作。例如，我在开展课堂教学时，会事先去图书馆借出一些适合学生阅读的书籍，然后在每节课结束前十分钟，我都会把这些教材让学生阅读，同时我会让学生按照5人组成学习小组共同阅读、共同探讨，要求学生把自己认为阅读教材中比较优秀的词句抄写下来，并且在阅读完一篇文章后，需要写出不少于300字的体会，所写的体会中可以包含自己抄写的词句。通过这样的方式引导学生阅读，一方面可以吸取文章中优秀的写作方法和内容，另一方面还能够促使学生对写作及阅读形成习惯，并且还能够提升欣赏文章的能力，从而使学生增加文学知识储备量。

四、合理借助教学内容，培养学生的写作想象力

由于有了各种各样的丰富想象力，才会有优秀的文章，所以教师在教学中合理培养学生的想象力，便能够有效提升学生的写作水平。小学阶段学生的思维想象力很丰富，教师应该维护这些想象力，使其不会受到不良的影响，需要合理使用各式各样的教学方法去正确引导学生使用想象力进行写作学习，从而促使学生的写作水平有很好的提升。例如，我在开展《落花生》一课的教学时，会在课堂上向学生介绍花生的生长过程，让学生深入理解本节课的教学主体，同时，我会要求学生结合自己对实际生活的了解和对农作物生长的认识，让学生想象一下红薯是在哪里生长的？是在树上还是地上？红薯的生长是借助种子还是幼苗？常见的红薯是什么颜色的？通过这样的知识延伸，我让学生把自己的想法写成一篇文章，如果学生对相关知识不理解，可以通过一些工具书或者互联网进行查阅。通过这样的教学模式，可以扩展学生的学习认知，还锻炼了学生独立思考和查阅资料的能力，使学生根据自己的理解和想象力开展写作，以教材内容为参照，进一步提高了学生的写作能力，培养了学生的思维想象力。学生写作水平的高低直接影响着语文学习的成绩，也反映出语文教师课堂教学的质量。因此，教师应结合学生的年龄特点及心理特征，积极探索新的教学方法，引导学生对写作产生兴趣，使学生对写作学习具有自信心，加强开展课外阅读的活动，帮助学生吸取优秀文章内容素材，积累写作经验。同时，语文教师还需要不断优化教学方案，合理借助教材内容帮助学生延伸课外文学知识的学习，从而提高学生的整体写作水平。

小学语文作文的教学，任重而道远，需要语文老师在教学中不断地探索，找到更好的方式方法，提高学生的写作水平。