农村留守儿童突出问题的应对措施

邹婷娇

摘要：随着我国城市化进程的加快，越来越多的农村劳力选择进入城市打工。在农民工进城热的背景下，农村留守儿童的管理问题成为社会以及学校关注的重要问题。尤其是当前社会中由于留守儿童管理不善造成的突发问题越来越多，也越来越严重。农村小学是小学生的管理者与教育者，如何充分发挥学校的作用，加强对留守儿童的管理，合理的应对措施，是值得探讨的重要课题。

关键词：农村小学;留守儿童;管理问题;应对措施

一、农村留守儿童的突出问题

近年来，因留守儿童管理不善造成的社会问题越来越严重，尤其是在未成年人造成的意外事件中，留守儿童的占比逐渐上升。

（一）安全问题突出

今天，祖国正在日新月异的大变化，城市扩容，美丽乡村建设，都需要大量的人力、物力。八九十年代出生的人，正是建设社会的主力军，很多长期在外打工，有很多农村留下的只是老人和孩子，农村小学校的学生大多是留守儿童。在家庭生活中，留守儿童与非留守儿童差别最突出的是意外伤害。在过去一年中，有49.2%的留守儿童遭遇过意外伤害，比非留守儿童高7.9个百分点，遭遇割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾害等各种意外伤害的留守儿童比例都高于非留守儿童。报载：2015年，毕节田坎乡4名留守儿童兄妹在家中因服农药中毒死亡。2018年7月，本县有2名孩溺水身亡。

这些儿童受到年龄水平以及认知水平的限制，生活自理能力还不够，十分需要有家长的管理和监督。但是，留守儿童大多数父母在外工作，他们只能由年迈的阿公、阿婆照顾，故造成留守儿童的意外事故频繁发生，车祸、烧伤、溺水、性侵等事故屡见不鲜。意外伤害的发生源于留守儿童安全防范意识和知识的缺乏，但更多的是父母及监护人履责不到位。

（二）留守儿童的学习兴趣不足，成绩较差

随着义务教育的普及，大部分留守儿童都已经进入学校接受义务教育。人性的启蒙，知识的传教，身体的健康，安全的教育，学校是最神圣的地方。教师肩负十分重要的责任，是儿童学习动力，学习兴趣，学习生活等方面起着不可或缺的引领作用。他们学习态度和状态上的差异，既与学校教育的大背景有关，也与学生自身的情况有关。一方面，客观上存在普通农村学校培养目标单一与留守儿童教育需求多元化的矛盾，学习知识一旦脱离自身的发展基础和需求，学习兴趣自然就会大打折扣;另一方面，留守儿童因为缺少有效监督，自我约束和管理能力较差，学习状态也会受到影响。调查发现，非留守儿童学习的主要帮助和监督者是父母;而留守儿童的老师则是代替父母照顾孩子的祖辈监护人较多，他们学历偏低，难以有效实现对儿童学习的监管，也没有能力辅导和监督孩子的学习。

接受访谈的留守小学生认为，父亲外出后对自己最大的影响是遇到难题没人问了。有的留守儿童曾听不懂老师的讲课内容，有的学生在学习上遇到问题没人帮助。留守儿童学习兴趣不足，成绩较差。没完成作业、上学迟到、逃学的比例分别比非留守儿童高;不想学习和对学习不感兴趣的比非留守儿童也高得多。若是家里有电脑，敢玩到天亮。还有留守孩子，到网巴打游戲，从晚饭后一直玩到天亮，最后累了睡在游戏室。

二、解决农村留守儿童突出问题的对策和建议

党中央国务院高度重视农村留守儿童工作，关心关怀他们的健康成长。党的十八大明确提出要加快户籍制度改革，有序推进农业转移人口市民化，努力实现城镇基本公共服务常住人口全覆盖。扎实推进农村留守儿童关爱服务体系建设，农村留守儿童成长环境不断优化。针对此次调研中发现的突出问题，提出如下对策建议。

（一）组织班级活动，给予留守儿童更多的关爱

对于学校来讲，学校不仅要提高教师的素质，教学的水平，还要提高管理水平和心理健康知识等方面的培训，利用一些措施，为儿童弥补缺失的关爱，培养学生自我意识以及关爱意识。让学生能感到温暖，树立战胜困难的勇气和信息心。如果对留守儿童缺少关爱，就会成为导致留守儿童心理障碍以及引起多种意外事件的重要原因。因此，我们的做法是，积极组织班集体活动，让他们意识到班集体是一个大的家庭，从而感受到家庭的关爱和温暖，在校的每一个学生不是孤独的，是快乐的。从而弥补留守儿童心理情感的不足。开展以班级为单位的“爱的家园”活动，让他们感受到大家庭的温暖，并进行相关的送温暖活动，给予他们更多的关爱。对学生有一点进步，就要把成绩放大，表扬他，让学生感到自已有进步，脸上有光。学校还十分注重利用春节家长回家之际，召开了“留守儿童”家长会，让孩子们感到老师的评议，更加温暖。对学生要多引导，少批评。当然，严重的错误一定要严肃批评，让他认识到所作所为的错误，会带来严重的所果。并积极组织课外有趣健康活动，增加乐趣。如组织登山，看展览，到爱国主义教育基地听、看，树立自己对前途的信心和决心。留守儿童，就象幼儿才学走路一样，东歪西倒。在大人的扶持和引导下，慢慢才能行稳致远。由于留守儿童缺少父母的言传身教，学校自然而然承担了更多的管理和教育职责。

针对部分留守儿童父母常年不回家，和孩子联系很少的情况，我们建议在《未成年人保护法》中增加亲子团聚权的相关条文。

（二）强化家庭和学校的联系

很多留守儿童的父母认为，儿童入学后的教育和管教责任都是由教师来承担的，他们只需要外出挣钱，为儿童提供必要的物质基础就可以了。因此，很多留守儿童的父母并没有关注过自己孩子的在校情况以及心理状况，从而导致留守儿童问题频发。面对这一现象，笔者认为，教师首先要做好留守儿童家长和学校的沟通工作。情况通报，心理沟通，是对儿童进行心理关注和教育很有效的途径。作为教师，在实现家长和学校沟通联系时，利用多样化的方式进行家校双方互动。将儿童的心理情况、学习状况等都分别罗列出来，向家长反馈，从而让家长进一步了解孩子。除此之外，还要利用了大众传媒的优势，通过设置家长微信群的方式，及时向家长反馈儿童的问题，以引起家长的进一步重视。再就是教师要多进行家访，让家长更多的掌握孩子的在校情况，共同对其负责。

综上所述，面对留守儿童的问题，学校与教师要给予高度的重视，做好留守儿童的教育和管理工作，给予留守儿童更多的温暖和关爱，这是学校和老师、家长的共同责任，当然更加期望把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划，逐步将学前教育纳入义务教育阶段，加快新农村建设和小城镇建设，使更多儿童能够在幸福、快乐、灿烂的阳光下生活、学习、成长。