巧用多媒体促使语文教学返璞归真研究

吴玥

摘 要：多媒体教学在语文课堂的应用有许多优势，但在其普及过程中也出现了一些问题：教师滥用多媒体、学生对多媒体过度关注、多媒体资源未与文本有效衔接。语文教师应提高自身专业水平，关注学生的个性化成长，合理运用多媒体，追求简约高效，使语文课堂教学返璞归真。

关键词：多媒体;小学语文;教学效率;高效课堂

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）08-0070-01

应用多媒体技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它将文字、图像、视频、动画等融于一体的特点，增强了语文课堂的生动性和形象性，能让学生真切品味到优秀文学作品的艺术魅力，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，满足学生视、听等感官的需求，赋予课堂教学新的活力。在语文课堂中合理利用多媒体辅助教学，能提高语文课堂教学效果，成就高效简约的语文课堂，符合语文教学改革的要求。

一、多媒体教学的滥用，使语文教学化简为繁

1.教师过于依赖多媒体教学，缺乏灵活性与实效性

随着信息时代的高速发展，多媒体走进课堂已经成为现实，但是在运用的过程中，有些教师还存在“为了多媒体而用多媒体”的思想观念。他们只看重多媒体教学的优势，认为出彩的公开课或示范课，必须依赖于多媒体。这种错误的思想观念往往会使多媒体教学偏离正确方向，容易忽略学生的主体地位，不利于教师发挥主导作用，不能获得预期的教学效果。

2.学生对多媒体过度关注，学习效果不理想

学生的有意注意时间比较短，注意力容易分散，往往不能保持学习的持久性。鲜艳的图片、动人的音乐和有趣的动画容易引起学生的兴奋，分散学生的注意力。因此，学生对多媒体的关注远高于对教师的讲解，这不利于他们对所学知识的思考和吸收，完全偏离了教师预想的教学效果，使本来用于激发学生兴趣的插图成了转移学生注意力的“罪魁祸首”，使课堂教学适得其反。

3.多媒体素材参差不齐，未与文本有效衔接

多媒体用于教学的时间不长，多媒体教学资源还相对短缺，这在一定程度上影响了多媒体教学的有效实施。教师在制作课件的过程中，有时需要从网络上下载教学资源，但网络平台上的多媒体资源参差不齐，且在素材的选择上比较粗糙，与教材完全配套的优秀的多媒体资源相对较少，这对多媒体课件制作产生了不利影响。

二、巧用多媒体教学，使语文教学返璞归真

1.提高教师专业素质

教师的专业化素质影响着对多媒体的有效使用，因此提高教师专业化素质尤为重要。可以通过教学研究、学术交流等方式，不断完善教师的知识结构，提升教师的专业化素质。教师要针对不同的教学目标和教学内容，并结合自身的教学风格，创新多媒体教学设计，掌握多媒体在课堂教学中的适用度;要关注课堂动态生成，灵活运用多媒体教学，有效突破教學重难点。

2.针对学生特点进行教学

在语文教学中，教师可以利用多媒体将学生平常不容易看到的内容，通过图片、视频、文字等形式生动地展现在学生面前，吸引他们的注意力。在利用多媒体教学时，学生特点和接受知识水平是需要关注的重点，然而部分教师忽略这一重点，将大量教学内容放入多媒体课件，使课堂教学异化，变得枯燥乏味。学生的学习是对知识主动选择的过程，在这一过程中，培养学生的主体意识和主体能力对教学有着十分重要的影响，因此教师应灵活运用多媒体教学。另外，学生的身心特点、认知水平、天赋特长等存在差异，教师在教学中应当以学生为主体，培养学生的主人翁意识，尊重学生差异，促进学生个性化发展。例如，在教学生字时，教师可采用绘画的形式引导学生记住这些字，使其在动手动脑的过程中领悟生字的意思。这样，不仅能帮助学生记忆教学内容，还把课堂交给学生，培养了学生的语言表达能力和创造力，真正做到了因材施教。

3.注重多媒体教学资源的研发

多媒体教学资源的研究与开发，对多媒体技术的运用有着重要影响，尤其是对多媒体课件而言，优秀的多媒体教学资源是至关重要的，因此可建设多媒体教学资源库。建设多媒体资源库的方法概括而言有自主开发、购买商业多媒体教学资源、整合网络资源、培训骨干教师、引导和开展意见征集活动等。在校内、校间，乃至更广范围，都能建立合作，共同研发多媒体教学资源，使丰富的高质量多媒体教学素材实现共享，为教师提供可用的配套素材、精品课件等，以更好地利用多媒体技术进行语文教学。

三、结语

总之，多媒体能够展示音频、视频、图片、文字等，通过动听的声音以及绚烂的色彩和灵动的动画，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。语文教师应提高自身专业水平，让多媒体更好地为课堂教学服务;要尊重学生个体差异，关注学生的个性化发展;要合理运用多媒体，成就简约高效的语文课堂，使语文课堂教学返璞归真。

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