初中化学实验教学改革与创新研究

董宏

摘要：初中化学的学习课程要求，必须理论与实验相结合以帮助学生更好的全方位掌握化学知识，并提高初中学生的实验动手能力。随着新课改的不断深入，初中的化学教学也将面临全新的改革以及挑战。在全新的初中化学实验教学中，需要秉承着注重培养学生创新以及全面发展的信念，以创新性的化学实验教学方法培养学生，以达到更好的教学效果。因此，本文将通过分析初中化学实验教学中所存在的问题，进而对初中化学实验教学的改革以及创新方法进行探讨。

关键词：初中化学   实验教学   改革创新

在初中阶段的化学课程教学中，化学实验教学是一个极为有效的辅助性教学方式，有效的提高初中生对化学课程的兴趣以及帮助学生巩固了化学基本理论，对动手实践能力的提高也有着莫大的帮助。并且在初中化学的课程标准中也明确的指出了：初中阶段的化学是一门实验为主的自然学科，教师在对学生的教学过程中需要让学生有更多的机会去主动的体验到科学探究的过程以及学习科学的过程，促进学生的可持续发展潜能。教师通过带领学生接触化学实验的过程中，让学生们逐步喜欢学化学，而如何提高初中化学实验教学的效率以及如何积极的对实验教学进行改革创新，也成为了化学教师所面临的一个难题。

一、初中化学实验教学的现状

尽管在很久以前，化学实验以及成为初中的化学教学课程中很重要的一部分，但是在教师的授课过程中，仍然存在许多的问题以及不足之处。

（一）化学实验教学缺乏实效性

在初中化学教学阶段，教师往往会更加重视知识的传授而忽视了实验教学对学生学习化学知识的重要意义，使得很多学生无法从化学实验教学中体验到化学科学的魅力，获得实验操作能力的提高。在初中阶段的化学学习中，由于庞大的教学任务以及短暂的化学课时，使得教师只能让学生通过死记硬背来让学生记住实验的操作步骤以及实验结果，以获得更好的教学效果以及帮助学生获取更好考试成绩。即使是在稀少的实验操作机会，化学实验的教学课堂往往也由教师为主体，实验过程往往也是学生需要按照教师严格的步骤要求来进行实验操作，严重限制了学生的自由发挥空间，限制学生必须按照教师的要求来进行实验，也让实验教学的效果大大降低，学生对化学实验的积极性也大大降低了[1]，使得化学实验操作课的教学效果往往不是很理想。

（二）化学实验教学方式缺乏创新

随着时代的发展，新课改的不断深入，这无不要求着教师需要对教学方法进行适当的革新，在化学实验教学亦是如此。但是在传统的化学实验教学的过程中教师往往采用的是教师演示或者使用多媒体动画教学为主，很少有机会可以让学生真正参与到实验操作之中去，使得学生的化学实验操作能力并没有得到很好的锻炼[2]。在实验课堂中教师对化学实验的操作步骤过程要求过多，也严格限制了学生的化学实验操作空间，让学生按部就班的完成课程的实验操作，虽然可以较为快速的帮助学生完成课程要求的实验操作项目，但是这很大程度上阻碍了学生对实验操作课的积极性，一定程度上影响了学生对科学创新探究能力的体验以及成长。

（三）设备短缺，教师素质参差不齐

不同于其他文科科目，想要真正的向学生教授好初中的化学实验知识，这要求老师要有扎实的化学基础知识、丰富的化学实验经验以及熟练的化学实验操作水平。由于中国地区发展不平衡，使得各个地区的教师资源分布不平衡，一些较为落后的地区缺乏大量的优秀化学教师，使得化学实验课程无法顺利的开展。同时教师的教学观念，对化学实验教学也有着很大的影响，许多教师的教学方法没有及时更新，综合素质也有待提高。

在升学考试的压力下，学校的教学往往更加注重的是应试教育，使得学校在化学实验设备的购买以及维护上，也仅仅保持能用的状态，更有一些学校的设备太过于陈旧使得学生无法正常的进行化学实验操作学习，以至于多人合用一台设备进行实验操作。在一些偏远的地区，由于学校经济条件不允许使得许多学校没有相关的化学实验设备，根本无法满足初中化学实验教学的需要，使得很多初中生只能通过教师的演示或者课本上的图例来大致了解实验的操作等等。

二、初中化学实验教学改革与创新方向

想要改革创新初中化学实验教学，这需要教育工作者的多方面合作，通过教学方法，教学设备以及课程内容等多方面的改变，才可能推动初中化学实验教学的革新，为学生创造一个更好的化学实验操作学习条件，提高化学课程的教学效用以及学生的学习效率。

（一）创新性的实验教学方式

通过改变以往的实验教学方式，改变以往在实验教学课堂上的师生关系，从而确保学生的化学实验操作课堂主体地位，教师通过创新性的教学方式给予学生全新的实验操作课堂体验，以提高化学实验的教学效用。教师不再是实验操作课堂的主导者，教师依然在实验课堂上给出确定的实验目标，但是与以往不同的是，在实验步骤教学方面，仅仅在危险或者重要步骤给予一定的引导以及提示之外，不规定任何的操作步骤，以及设立各种的操作限制，让学生可以轻松地进行实验操作学习，最大限度地激发学生的创新能力，提高化学实验课程的教学效益。

例如：在九年级的《氧气的制取》课程中，教师可以提前制定实验指导手册，手册首先需要明确的规定实验室的纪律以及各个仪器的安全操作事项，明确的提出制取氧气以及利用排空气法收集氧气的实验目标，并给出制取氧气所需要的原料。但是，对于实验中的操作细节，例如：如何使用排空气发收集氧气以及如何排空气，如何验证收集到的是否为氧气，这些问题则需要学生自己去探索。让学生踊跃的通过查阅相关的资料去尝试解决这些实验中遇到的问题，最大程度的激发学生的创新性思维，巩固学生的化学操作的基本知识。这种教学方法，交给学生的不仅仅是化学实验操作知识，还帮助学生提高了自我解决学习中问题的能力，并且给化学实验操作的授课效益带来了极大的提高[3]。

（二）培养学生的探究性学习精神

在实验教学的过程中，最为重要的是教导学生对各种问题锲而不舍的探究性精神。因此教师可以通过以问题为核心进行实验操作教学，让学生在不断的实践学习中发现问题后，通过自己的努力，并查阅大量资料，鼓勵学习以创新性的思维去解决这些问题，并使得学生在不断的解决难题的过程中不断成长。这种教学方式，教给学生的不仅仅是化学实验的操作或者是化学知识，锻炼的更是一种通过自己观察从学习实践中发现问题，并通过自己的不懈的努力去解决问题的一种能力[4]。在长时间的锻炼下，学生发现问题的能力，以及创新性解决问题的能力将得到很大的提高。在初中化学实验教学中，教师由验证性实验教学转向探究性实验教学，对于学生的全面发展将有着莫大的帮助。

三、结语

学习始于问题，推进于问题，归结于问题。学生的学习也是在不断的发现问题通过学习解决问题的过程，教师的教学任务不是直接给出这些问题的答案，而是应该教导学生如何解决问题、如何学习，最大程度的激发学生的创新思维，促进学生的全面健康发展，这才是一位教师的教学任务，更是化学实验操作课程的最终教学目标。

参考文献：

[1]王合.浅谈初中化学实验教学改革与创新研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016，（11）.

[2]申立贤.初中化学实验教学改革与创新策略研究[J].考试周刊，2017，（94）：162-162.

[3]胡鹏程，冉孟林，郭定江.探讨初中化学实验教学改革与创新研究[J].科研：00064-00064.

[4]张小琴.初中化学实验教学改革与创新[J].教育科学：全文版：00212-00212.

（作者单位：甘肃省陇南市礼县实验中学）