寓教于乐，提高小学数学教学有效性

彭建华

摘要：提高小学数学教学的有效性，需要教师付出更多的努力，投入更多的精力，在实践环节多与学生进行沟通，更符合他们个性化的发展需求，有利于基础教育现代化进程的加快。另外，教师还要通过教学方案设计、教学内容补充、有效策略实施，培养学生主动学习数学的兴趣，引用趣味元素或者新颖材料，来刺激他们的兴奋点，集中他们的注意力很关键，如此一来，后续教学工作的推进将会变得异常的顺利。

关键词：小学数学;课堂教学;寓教于乐;有效性;研究

引言：

数学是基础学科，寓教于乐的方式值得广泛的推广起来。这是因为在传统的教学模式下，学生很少有机会突破自我、完善自我、挑战自我，总是按照老师的想法记忆抽象的知识，学科成绩的进步空间十分有限。重构教学模式后，学生成为课堂主人翁，他们自由选择喜欢的内容进行个性化学习，数学思维非常活跃，认知水平随之提升，教师给予他们更多的体验机会，便能极大的促进他们核心素养的形成，最终达到寓教于乐的目的。

一、寓教于乐，游戏教学

数学游戏教学，能够打开孩子的智慧之门，可以满足他们的心理需求。同时，让学生动手、动脑、动口，各种感官受到刺激，学习效果就很理想。教师有责任为学生创设良好的游戏环境，将教材中的重点、难点、关键点内容整理起来，训练学生游戏中思考，思考中进步，进步中发展，适当安排他们合作探索数学的奥妙，借此取得事半功倍的理想成效，构建起和谐的师生互动关系[1]。其实，数学学习过程就是一个生动活泼的、富有个性的过程，数学课堂会使学生各方面的能力得到协调发展，课堂同时也充满了活力。如“认识图形”教学时，要求学生知道长方形、正方形、三角形和圆的形状，能够辨认和区分这些图形。为此，我安排以下几种形式的练习：摸图形、找图形、说图形、折图形、拼图形、拼图画等六种形式来完成教学。老师通过让学生亲自动手摸一摸、数一数、折一折和拼一拼等实践活动，加深了学生对图形的认识。由于练习的形式多种多样，学生学习起来兴趣盎然，极大地提高了练习的效率。

二、寓教于乐，情感教学

创新数学课堂教学方法，就要创造良好的课堂教学情感氛围。马克思主义的辩证法认为，环境造就人。好的环境气氛有利于学生的学习和知识的接受。教师要把情感融入到数学教学之中，使学生在情感上与教师产生共鸣，形成良好的数学课堂教学情感氛围，促使学生产生极大的学习热情和学习积极性。教师根据数学学科和数学知识的特点，运用情感教学方法，并利用语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等创设、渲染出数学教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感，让学生在最佳的情感氛围中去感知数学。最佳课堂教学情境，是重视学生的情感发展，在情感与意境的组合情境中，使学生受到感染，从而达到情感与审美体验。在教育教学中，数学教师就要扬长避短，改进教育教学方法，把抽象的计算和运算变成生动的游戏运算，从而把学生好动的热情引到学习上来，培养他们对数学课堂学习的兴趣，在学习中提高学生的素质。

三、寓教于乐，学生实践

数学与生活的关联是十分密切的，数学来源于生活，又将应用于生活。根据数学新课程标准的要求，小学数学教师应当为学生创设生活化的学习契机，以便使学生认知到数学知识离自己并非遥不可及，而是源自于生活之中，并且能够为其提供生活上的便利，这样一来，将使学生依托对数学知识实用性的认知，产生自觉学习数学知识的动力。小学数学教师亦可以考虑在教学中组织学生以小组为单位进行合作学习，并在这一过程中为学生提供亲身实践的契机，使学生感受到获益数学知识所带来的愉悦感。如在带领学生学习“多边形”知识时，为使学生更好地领会多边形面积的计算方法，笔者便将学生分成几个小组，要求每组的学生依托切割的方式，将平行四边形组合为长方形，在学生亲自动手完成操作后，笔者在学生了解了长方形与平行四边形两种图形面积关系的基础上，为学生讲解了长方形面积的具体计算方法，使学生形成了较好地知识领会。其后，基于知识巩固的目的，笔者要求每个小组根据前面的计算方式，对梯形的面积进行计算，看哪个小组能够最快得出正确计算结果。在要求布置后，各组学生纷纷投入到紧张地计算过程中，这时，小组间的胜负结果已经不在重要。重要的是，学生的知识探索热情已经被充分地调动起来。每一名学生都为了小组的成绩而努力。如此一来，学生不但掌握了相关的多边形的计算知识，更实现了对学生团队协作意识与集体荣誉观的培养。

四、寓教于乐，科学评价

有效的评价，极大的促进着小学数学教学活动的顺利展开[2]。如一位小学数学教师在教学“3的倍数”一课时，学生已经掌握了2和5的倍数特征，在此基础上推论关于3的倍数的特征，他们得出了这样的结论：“个位上是1、3、5、7、9的数就是3的倍数。”这位教师在教学中并没有急于否定学生的这种推断，而是给以这样的评价：“同学们所采用的是一种在数学上经常采用的方法——以旧推新。以2和5倍数的特征联想到3的倍数特征可能是个位上是奇数的数。但是大家也都知道，每一个结论的成立，最终都应该要经得起实践的验证。现在就请同学们动笔亲自验证一下自己的推论是否正确。好吗？”这位教师的这种评价，首先肯定了学生对于以往知识的掌握，同时也告诉学生这种联想的方法是数学学习中的一种常用策略。与此同时，教师还为学生指出，要确定联想的内容是否正确，就需要对所得到的结论进行验证。这种评价方式不仅保护了学生学习数学的积极性，而且还为学生学习数学知识提供了策略。这种评价方式对于学生今后的学习将会发挥较大的后续作用。

结语

总之，一方面，教师应该要充分信任学生，课堂气氛民主、活泼、开放。另一方面教师应尊重学生对学习方法的选择，多鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。同时，教师要积极创设出有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动学习的积极性，让学生在独立思考与合作交流中解决学习中的问题，从而让学生体会到学数学是快乐的。因此，学生就会喜欢数学、爱上数学这门学科。

参考文献：

[1]莫莉.提高小学数学课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2017 （04）24-25.

[2]韩秋霜.小學数学教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016 （11）181.