慕课在乡镇初中信息技术课程中的运用研究

摘要：当今是信息化时代，信息技术更成为人们必备的技能。在这样的时代要求下，初中信息技术课程显得尤为重要。我国乡镇初中普遍存在师资力量不足的情况，而慕课的出现却能够弥补师资不足这一缺陷。本文将对“双师教学”这一创新教学方式进行阐述。

关键词：信息技术   慕课   双师教学   乡镇初中

一、慕课对乡镇初中信息技术课程的影响

慕课通过互联网平台可以跨越空间限制完成授课，其优势自然是显而易见的，但是其缺陷也确实存在。笔者将从教师和学生的角度来对慕课下，实行“双师教学”所产生的影响进行阐述。

（一）教师角度看慕课

对于教师来说，由于信息技术课程不是中高考必考科目，因此在部分乡镇地区并不受重视。所以信息技术教师的满足感就不足，自己辛辛苦苦准备的课程却不受学生和家长的重视，不仅导致教师的自尊心受挫，还容易导致教师离职前往其他地区任职，这就给本就师资薄弱的乡镇师资力量带来了更大的冲击。而乡镇初中能够为教师提供的学习机会本就少，信息技术教师的机会更是寥寥无几，所以教师的专业能力也难以得到提升。可以说，乡镇地区留不住人才不仅仅是因为物质收入的原因，还有教师个人的職业成就感和能力的发展需求无法得到满足。但是，慕课的加入可以为乡镇信息技术课程带来全新的活力。

慕课的加入，乡镇信息技术课程教师的职业发展诉求得到了满足。慕课带来了优秀信息技术教师的实际教学过程。这对于乡镇教师来说，可以直接学习优秀教师的教学经验和教学方式，绝对是一个难得的学习机会。原本这种机会对于乡镇初中信息技术课程教师来说是很少的，慕课的加入直接让这种学习机会变得相对频繁，这就给了教师教学能力学习和提升的机会。而且慕课的加入也可以使得乡镇初中信息技术课程教师的职业自豪感获得提升。实行慕课的“双师教学”方式对学生的学习必然会有推动作用，而且这种在线直播课程的实现正是信息技术的作用，慕课直接向学生和家长们展示了信息技术的应用。信息技术课程教师身份认同感的提升，就可以使教师更加自信、更加安心地在乡镇中学教学。

（二）学生角度看慕课

人们普遍对乡镇初中的看法是教学水平不高，难以培养优秀的学生。所以很多地区条件允许的家长会将孩子带到城里上学。而家庭条件不允许的学生留在乡镇初中总是会产生自卑感，而事实上，由于物质水平和理念发展等原因，我国乡镇初中教学平均水平确实要低于城市的教学水平。但是这种局面必须要改变，否则从宏观来看，必然产生教育水平不均衡的现象加剧，甚至会进一步导致社会两极化的加剧。

但是，慕课的推行可以让乡镇初中的学生也享受到城市里的课堂教学。虽然慕课无法实现亲身感受课堂的效果，却已经为乡镇初中的学生们打开了一扇窗。通过慕课学习信息技术课程以及其他学科并不仅仅是单纯地让学生享受城市授课的环境，更是她通过这样的方式直接打开学生们的视野。学生们通过慕课可以聆听和感受优秀教师的教学，学生们的自信心也将有所提升，学生们看到了不同的学习方式，知道了更好的学校是如何教学，学生们是如何上课的。其实对于学生来说，慕课给乡镇学生们带来了新世界，提升了他们的学习动力。

慕课和学校教师双重授课之下，学生们的知识掌握程度必然更好，这也满足了学生们和家长们最基础的升学需求。学生们通过慕课打开了视野，自然渴望能够到更大的世界去看看，去学习，因此求学的需求也就更为强烈。这种强烈的需求既需要学生自身的努力也需要学校和教师的帮助。所以，总体来看，推进乡镇初中信息技术课程的慕课教学方式给了教师和学生们更大的压力和动力。

二、慕课在乡镇初中信息技术课程深入开展的建议

（一）奠定基础

推进慕课的深入，其实是课堂教学改革的方式之一。慕课教学与学校教师教学同时实施的“双师教学”模式是引入城市较为成功的教学作为辅助，来提升乡镇初中信息技术课程教学的能力。这就要求城市和乡镇初中的教师们应该尽快适应这种模式并改变思想。慕课对教师的备课要求更高，对教师的教学能力也提出了要求。不论是城市还是乡镇初中教师，都面临着挑战，可是有压力才有动力，在压力下能力才能提升，教学效果也会更好。所以，推进慕课深入的前提是教师的观念进行转变，并尽快适应这种模式。

教学没有一成不变的方式，学生也不可能每一个人都相同。在教学过场当中，教师必然会遇到各种各样的问题，做到因材施教才能让乡镇初中信息技术教学变得更加高效。慕课显然是难以满足这种需求，这就需要乡镇教师对学生投入更大的关注。特别是信息技术，乡镇学生的基础要弱于城市学生，所以更需要教师予以更多的关怀。

（二）提升支持力度

推进慕课的深入除了教师自身的努力外，更需要当地教育行政部门的支持和帮助。

教师直接面向学生，因此应该加强教师的培养工作。乡镇教育普遍存在师资力量薄弱的问题，以往乡镇教育行政部门忽视本地教师的培养，导致年轻教师难以得到能力的提升。作为年轻人自然想获得更大的专业进步，从而获得更好的发展。因此，推进教师培训工作是留住人才的重要手段。同时，慕课的推进给了教师更大的工作压力，对教师的能力提出了更高的要求，教师必须要能紧跟课改发展，紧跟时代脚步。所以，加强教师专业能力和专业素养的提升，也是新课改的要求，是推进慕课教学的重要基础。在教师培训方面，由于地域限制，乡镇教育部门可以运用资源共享、远程同步培训等方式。通过信息技术，联合所在省市教育部门共同组织教师参加网上教师培训同步课程。这不仅可以为“双师教学”模式的推进保驾护航，还可以实现乡镇信息技术教育的长远发展。

信息技术课程对机器设备有一定的需求，所以应增加经费投入，及时更新设备机器，满足信息技术课程的教学需要。其实，随着社会对教育事业的重视，很多乡镇初中在信息设备上都有了巨大的改善。但是在经费的使用和设备维护方面仍存在问题，比如重复购买、维护不及时导致提前损坏等情况。这就容易导致经费浪费。所以在经费投入和使用方面，乡镇教育仍需要继续发展。另外，一些学校存在设备老化的问题，经费投入有限或经费使用不合理，都会引起连锁反应。因此教育行政部门不能仅仅负责拨款，在学校经费使用方面也应该加强监督，从物质层面推进信息技术课程改革，深化慕课教学进程。

慕课通过网络平台的在线资源和技术来实现教学的目的。这就要求平台的资源和技术能够满足教学需要。有些地区因为技术原因，往往会出现第一课堂的视频难以输送至第二课堂，这将严重影响第二课堂的教学效果。所以，想要推进慕课的进一步发展，课程资源和平台技术能力是必须具备的。平台数据库必须确保及时输送资源，这样才能真正地实现教育资源共享。

（三）转变观念

首先学校管理者应该转变管理观念。在新形势下，学校管理者应改变以往行政统一管理的观念，转变为校本个性管理。学校有共性但也有个性，各个学校都有其不同的情况和问题，因此学校管理者需对本校的不同问题进行深入考察，增加师生共同参与管理的机会。对教师的管理，应按照规定实现管理，制定量化指标对教师进行科学、客观的评测。对于学生，除学习成绩之外，也要强调个人品质的养成。信息技术课程虽然是非中考科目，但对学生核心素养以及未来发展都有着重要的作用，这也是当前信息技术课程日益得到重视的原因。所以，学习管理者不应局限于眼前学生成绩分数，更应该着眼于学生未来的发展，提升核心素养才能够更好地适应未来。

推进新课改，推进慕课在乡镇初中的深入，还需要提升教师的待遇。乡镇教师工资待遇相对稳定，但是信息技术教师由于所教科目是非中考项目，加上传统的偏见，导致信息技术教师的待遇与其他教师相比收入相对低一些。随着慕课的深入，信息技术教师的工作量和工作压力也相应增加，需要付出更多的精力和时间。因此，一定的物质激励将会使教师获得更多的认同感。另外，慕课的深入本身就是给教师的精神激励，在物质和精神获得满足后，教师在教学上自然就会投入更多的经历和热情。另外，为了激励教师们更加努力，可以设立先进个人或集体的年度奖励，可以更大程度地调动教师们的积极性。

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（作者简介：张珊，单位：吉林师范大学，学历：硕士研究生，研究方向：数字化教学。）