中职物理实验教学“云”模式的构建

李春梅 刘振林

摘  要：隨着新课改的不断深化，中职物理实验教学模式也在不断地改进，为了更有效地提高实验教学的质量，也为了引导学生更高效地完成中职物理实验学习任务，教师就要对其教学模式和形式进行探究和思考。“云”模式是一种新兴的有效教学模式，教师要利用“云”模式帮助学生更好地整合和运用所学的物理知识，从而促使他们在实验操作过程中不断地提升自身的物理知识水平和实验操作能力。

关键词：中职物理  实验教学  “云”模式  构建策略

中图分类号：G718         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0241-02

“云”模式与传统的物理实验教学模式不同，它以实验为教学重心，积极引导师生共同参与到实验操作中，它能够将中职物理实验的教学内容进行贯穿和融合，同时能够让学生在实验学习中进行学习资源共享，并由此引导学生更深入地去探究和实践所学物理知识，让他们更好地理解和运用所学知识。为了保证“云”，模式在物理实验教学中有显著的教学成果，教师就要做好“云”模式的构建工作，教师在构建过程中可以以实验教学大纲以及学生的实际学习情况为依据，从各个角度有针对地进行模式构建，如此既能够给学生创设一个良好的实验学习环境，又能够有效地提高教师的实验教学质量。

1   革新教学理念

为了更好地构建“云”模式，教师就要顺应教育大环境和新课改的变化不断革新自己的教学理念，只有这样才能保证学生可以在“云”模式的引导下能够更好地进行物理和实验学习。“云”教学模式与传统的实验教学模式相比更注重学生在实验学习中的主体角色，因此，教师在日常教学中要给学生更多的时间和空间，让他们自主地进行选择和学习，这样学生就能够有针对地选用适合自己的学习方法，跟随“云”模式进行学习。新课改的教学目标除了要求学生通过课堂学习不断提高自身的科学文化水平外，还要求学生的综合素养和学习能力也能够得到全面的培养和发展，因此，教师在教学时可以根据教学内容设置多样的教学形式，从而帮助学生能够从多方面提高自己的物理水平和实验能力。比如，在学习《探究小车随时间变化的规律》一课时，教师可以让学生分组进行这个实验，为了提高学生的实验参与度和实验效率，教师可以组织学生进行实验比赛，在求胜心理的驱使下学生自然会积极地运用他们所学的物理知识去完成实验任务，学生的团结意识和操作能力也会在这一过程中得到发展和提高。

2   确定教学目标

教师在构建“云”模式前要先确定其教学目标，教学目标会直接影响教师的教学质量和水平，因此，教师要根据教学大纲以及新课改的要求详细地制定好实验教学目标。为了保证教师能够高质量地完成教学目标，教师在制定教学目标前要先了解课本内容，对自己所要讲解的内容有具体的了解。除此之外，教师也要与学生多进行沟通，以了解学生的知识掌握程度与学习情况，这样才能合理的设计课堂教学的密度，从而有效地保证教学目标能够按计划完成。为了提高教师的课堂教学效率，教师可以在课前向学生讲解所学课程的教学目标，让学生对自己在课堂上所要做的活动和要完成的任务有更清晰地认识，这样学生才会更积极地配合教师一起进行课堂学习，由此教师的课堂教学效率就能得到大幅度的提升。比如，当学生在学《弹力》一课要做《探究弹性形变与弹力的关系》的实验时，教师可以先让学生熟悉这一课的教学目标，即在实验过程中识别弹性和弹性限度，了解弹力的产生以及弹力的方向等，当学生对这些目标有具体的认识后再操作实验就会有目的地进行观察和学习，由此他们的实验效率也将有明显的提升。

3   确立实验条件

实验条件是影响实验结果的重要因素之一，因此教师要想更好地构建“云”模式，让学生更高效地进行实验学习，就要帮助学生确立实验条件，引领学生在优质的实验环境和条件下科学地进行实验操作。实验条件包括实验器材、实验时间、实验形式等多方面，为了更好地保证实验课堂的教学质量，教师要在课前确认好每一实验条件。教师在确立实验条件时可以按顺序依次进行规划和确立，这样能够保证实验条件的完整。比如，当教师在让学生做《探究功与物体速度变化关系》这一实验前，教师可以先确认实验所需的器材，即长木板、小车、打点计时器，然后教师可以根据学生的学习状态选择合适的实验形式，如分组实验、个人实验等，最后教师再根据课表计划好实验的时间。当教师充分地做好各方面的实验确认后，学生才能更顺利、更高质量地进行实验操作，学生的物理知识水平和综合学习能力也会在实验的过程中得到提升。确立实验条件是“云”教学模式的重要组成部分之一，教师做好这一部分的准备工作才能为实验的进行创造更适合的学习环境，“云”模式的教学效率也会有质的突破。

4   构建操作模块

为了让学生更好地进行实验，教师在实验教学中要为学生构建好每一个操作模块，让他们对每一步骤都有清晰且具体的认识，这样他们做实验时才会更得心应手，实验效率也会更高。教师可以将学生的整个实验过程分解成不同的操作模块，让学生分模块去了解和学习实验内容和步骤，这种方法有助于培养学生的实验思维，让他们在做实验时能够清楚每一步骤的目的和意义，由此更高效地进行实验操作，进而从实验学习中掌握更多物理知识。比如，在教学《探究导体电阻与其影响因素的定量关系》一实验时，教师可以将整个实验分成了解实验原理、确认实验器材、执行实验步骤、记录实验结果、汇报实验内容等模块，教师在引导学生进行实验学习时也可以边看操作模块边进行教学，这样学生就能有条理、有顺序地完成实验任务。教师在构建实验操作模块时要注意，每一模块所用的课堂时间要适度，把更多的时间和精力放在重点模块教学中，这样才能让学生更好地完成课堂学习任务。

5   实现电脑收录

“云”模式的一大特点就是能够进行数据和资源的整合，教师在教学过程中可以有效地利用这一特点帮助学生提高实验的实效性和成功率。教师在学生进行实验操作时可以让他们用电脑记录实验步骤和数据，这样既便于保存，又能够通过对比和分析轻松地了解学生的实验状况以及实验结果。如果学生在实验过程中出现了问题，教师也能够通过记录帮助他们发现并改正问题，确保问题解决的时效性和准确性。比如，当学生在做《探究导体电阻与其影响因素的定量关系》实验时，教师可以让学生分组进行实验，每组选择不同材料的导线，在学生做实验时教师可以让学生用电脑记录他们的实验数据与结果，当学生都完成实验后，教师再通过多媒体让学生观察每一组的实验数据。电脑能够帮助教师和学生快速的对比和分析不同的数据，学生也能通过直观的观察更好地掌握这一课的学习内容，提高学习效果。

6   优化评价体系

实验评价是实验教学中的重要组成部分，因此教师在构建“云”模式时也要不断地优化实验评价体系，以帮助学生更好地发现自己在实验操作时的问题，同时也能让教师意识到自己在教学方法中有哪些不足。评价体系包括学生的实验步骤、实验结果、实验报告等内容，这些评价内容教师可以独自完成，也可以带领学生共同完成，无论哪种方式都能促使学生在以后的实验学习中变得更好。除此之外，教师的课程讲解评价可以让学生来完成，这样教师就能够清楚地了解自己教学模式的利和弊，从而有针对地进行调整和革新，不断提升自身的物理实验教学质量和水平。比如，当学生完成一个阶段的学习后，教师可以让学生针对教师的课程规划、课程讲解、教学形式等多方面进行评价，不同的学生对教师的评价也各有不同，但这种方式能够有效地保证评价的客观性，也能促使教师不断地学习和反思，由此教师的教学水平和岗位素养才能得以提高。

7   结语

构建“云”模式并不能一蹴而就，为了保证教学模式的实效性，教师在教学过程中要时刻保持耐心和细心，多观察和了解学生的学习状态以及实际学习情况，当发现教学模式的不足时，要及时地与学生交流沟通，了解他们的想法和建议，再进行针对性的调整，这样才能让学生在有效的教学模式引导下高效地完成实验学习任务。教师要想更好地利用“云”模式进行实验教学就要不断地提高自身的物理专业知识水平与岗位素养，如此才能凭借专业的知识和态度带领学生从实验操作中学到更多正确、科学的物理知识，同时学生的物理水平和实验水平也能够通过学习得到一定程度地提升。

參考文献：

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