游戏活动中教师的引导与支持策略

严丽珠

摘  要：游戏是幼儿的天性，指南中指出：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。教师应走近幼儿，观察发现幼儿的兴趣点，并以此为契机开展各项游戏活动，从而最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验。

关键词：户外游戏  室内游戏  幼儿

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0220-01

纲要中指出：“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加户外活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。户外游戏能更好地顺应幼儿的身心发展特点，幼儿可以接触更加广阔的户外环境，通过与自然的亲近，有助于满足幼儿的探索与挑战精神。

1   户外游戏，释放童真

1.1 抓住幼儿兴趣，做游戏的开拓者

学习是主动建构的过程，幼儿积极主动地参与各种活动是以自身的兴趣和需要为基础的。教师只有充分利用幼儿的兴趣和需要，从幼儿出发来设计和组织活动，才能让幼儿主动投入游戏，投入学习活动。在一次休息时间，我偶然听到孩子们聊天，“我昨天骑着小自行车和我爸爸妈妈出去散步了”、“我家里也有扭扭车，我经常和我妹妹一起骑”……由此，我发现孩子们对骑车这件事非常感兴趣，那我何不将“车”引入到我们的户外游戏中去呢！于是，我们共同收集了各种各样不同的车辆，创设了我们的户外游戏区—糖果童车行。

1.2 了解幼儿需要，做游戏的支持者

虞永平说过：只有了解儿童的学习，理解儿童的学习，才可能支持、引导和激发儿童的学习，才可能不断为儿童的学习创造条件。那么，客观、真实地观察和了解幼儿是前提，教师通过观察去发现孩子遇到的问题，并支持儿童去解决问题。就比如孩子们刚开始在童车行游戏时，经常发生撞车的问题，那孩子们就来询问我：老师，我该怎么办？我想这个时候，教师就是背后的支持者，就应该启发孩子自己动手动脑解决問题。于是我请孩子们在回家的路上仔细观察外面的马路，比较一下外面的马路和幼儿园里面的路之间的区别。孩子们经过观察、讨论发现原来大马路上都有交通线，那小朋友们就开始设想：我们幼儿园的马路上，交通线应该画在哪里呢？这样就有了我们设计交通线的活动。

1.3 倾听幼儿心声，做游戏的推动者

游戏是幼儿生活经验的再现，为了更好地了解幼儿的游戏行为，教师应营造一个自然、温馨、平等的宽松环境，并走近幼儿，认真倾听幼儿的心声，鼓励并为幼儿提供机会，从而推动户外游戏的不断开展。就比如孩子们设计好交通线后，他们跃跃欲试，想大胆尝试去幼儿园马路上画交通线，于是，我大胆放手，让孩子们去实践。在第一次实践中，孩子们发现画出来的线一点也不直，那怎么办呀？游戏结束时我请孩子们来讨论这个问题，他们认为需要工具的帮忙，于是我又引导他们看看我们身边有没有什么辅助工具，于是他们在教室里找到了长长的毛线，直直的尺子等。有了工具，他们开始了第二次实践、第三次实践……孩子们的经验就是在这样一次次实践活动中获得了提升，他们体会到了合作的重要性，感受到了同伴们之间互相协商合作的成效，获得了学习分工合作解决问题的经验。

2   室内游戏，和谐发展

2.1 挖掘游戏的隐含价值，引导幼儿生成游戏计划

游戏是幼儿生活中不可或缺的重要部分，幼儿在玩中学、学中玩，体验游戏带来的无穷快乐和智慧。教师要学会观察、发现、挖掘游戏背后隐藏的教育价值。就比如冬季由于天气原因，在外面骑车不太适宜。可是小朋友骑车的兴致还是很浓郁，于是我们大家一起想到了一个办法，就是把小车搬到我们中班年级的楼层上来。那车子搬上来了，我们骑着车去哪里玩呢？于是我们生成了我们的游戏计划，因为我们整个二楼的走廊结合地域资源，创设了一个小型的吾悦广场。小朋友就开始了他们的计划和构想：我想要去哪里玩、我要骑着什么交通工具去呢？去了那里，我可能会需要用到什么工具呢？在这个过程中，就像《指南》中说到的：鼓励和引导幼儿学习做简单的计划与记录。小朋友能根据自己的想法自己设计构想游戏计划。

2.2 提供有效的辅助材料，促进幼儿自主学习

虞永平说过：物质材料是幼儿学习的基本条件，对幼儿而言，没有材料就没有真正的学习。幼儿园活动和幼儿的学习需要特定的物质材料，这些物质材料能使活动顺利进行，满足幼儿的学习需要并促进幼儿发展。就比如：在二楼他们玩骑车游戏的时候，同样也意识到需要画上交通线。因此我在他们游戏长廊两侧的长凳子上提供了更多的辅助材料。起初，他们选择了很特别的粉笔来画，但是画的时候孩子们发现了问题：粉笔画出来的线太细而且颜色太淡了，看不清楚。于是孩子们又开始了新的一轮讨论，正好我们教室中间有一块用即时贴贴的飞行棋，小朋友就说了，我们可以用这个工具呀，你看它直直的，贴上去多方便呀，于是小朋友就开始剪的剪、贴的贴，布置出了他们的车行道和斑马线。

2.3 创设丰富的室内区域，促进幼儿和谐发展

在游戏活动中，游戏的多样性决定了幼儿可以在不同区域中，通过各类游戏和多种材料，无形中发展各项基本技能。其实这个小车的游戏还渗透在我们一日活动中，在教室里，我们提供了各种关于交通的、汽车的一些绘本，帮助幼儿学习拓展相关方面的知识，另外我们还用kt板制作了一些交通轨道，让孩子们自己设计摆放路线，并提供一些辅助材料，比如说交通标志、人、小树等，以此来丰富幼儿的游戏情节。在科学区，我们也提供了一些磁铁类的汽车，让孩子们探索磁铁的秘密。通过多个游戏区域的创设，孩子们在游戏中不仅仅体验到了交通的秘密，还在社会、科学、健康等多方面的经验和情感都得到了很大的发展。

从户外游戏到室内游戏，在玩童车行游戏的整个过程中，我们教师都是最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验。其实更多的时候，需要我们老师去追随着孩子的脚步，站在孩子的身后，观察孩子，做他们背后的支持者，我们要把握好最近发展区和最佳的教育契机，让孩子得到更大的发展。