让音乐欣赏伴随孩子成长

王丽珍

摘  要：音乐是一门艺术，同时又很特殊，每个人对音乐有自己不同的理解，儿童也是一样。教师应该给孩子提供机会和条件，让孩子能大胆表达和创造，鼓励和允许孩子们在思想上和表达方式上的独特。在满足儿童表演需求的前提下，教师应不断给儿童带来快乐的情感体验，以帮助儿童建构美感，实现音乐欣赏的核心价值。本文，从教材内容的选择、活动设计的多样和有效性，音乐教育渗透日常生活三方面阐述了幼儿音乐教学的策略。

关键词：音乐欣赏  情感培养

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0214-01

教育家陈鹤琴通过仔细观察孩子发现音乐是孩子们出生时就喜欢的东西。《纲要》指出：让幼儿参加各种各样的音乐活动，关注儿童的情感、体验和情感表达，积极丰富儿童的音乐体验和审美情趣，为儿童提供独立的音乐表达方式。提高孩子的音乐表演技巧和能力，让孩子真正成为音乐活动的主人。

1   确定教育目标，让音乐欣赏更有针对性

通过多方面的目标制定，能更有针对性的培养幼儿的音乐欣赏能力。主要分为：认识目标、情感与态度目标、操作技能目标等，通过多方面的目标更有针对性的培养幼儿的音乐欣赏能力。

2   多种途径和方法促进音乐欣赏教学

2.1 内容简单明了，容易理解

根据幼儿年龄小、活泼好动的特征，在选择材料时要贴近生活，选择形象性强的音乐，从而来提高孩子的欣赏兴趣。在欣赏《小鸟和大象》的活动时，儿童可以很容易地区分这两种动物，并不是纯说教，让孩子们更感兴趣。其次，选择的音乐欣赏作品不宜长，结构避免复杂。要贴近儿童的生活实践和理解，活动前还需丰富儿童的已有知识经验。

2.2 范唱要清晰、规范

幼儿园教师应在歌唱教学中准确歌唱。声音自然而亲切。教师应根据年龄特点和实际水平选择教材。教孩子学会用嘴呼吸，而不是声音响。由于儿童的歌唱器官非常脆弱，所以教他们用自然的声音唱歌是很重要的。这样儿童的声音可以清晰、自然、好听。

2.3 创设适宜的情景

教师在音乐欣赏教学中应该为儿童营造良好的音乐环境，使教师和儿童能够共享丰富多彩的音乐世界。一般来说，最简单、最有效的策略之一是用语言创造音乐欣赏情境。根据儿童年龄特点、音乐欣赏水平和作品本身的内涵，教师可以灵活运用语言的功能，将语言美与音乐美结合起来。在使用语言创设情境时，教师可以利用自制的故事、情境叙事、儿童歌曲等方式帮助儿童感受音乐，使音乐和故事情节、情境、角色、场景等联系起来。

2.4 音乐做到动静交替

在组织幼儿音乐欣赏活动时，应注意动静交替。如：在欣赏音乐《小白兔和大黑熊》时，通过让孩子们运用常识，用言语来讲述轻快活泼的小白兔形象和沉重而缓慢的大黑熊形象，感受和描述大白兔的音乐。小白兔在高亢的地区，在低洼地带的大黑熊的音乐。整个活动看起来轻松活泼，当孩子们在愉快的心情中学习时，他们只需要一半的努力就能达到两倍的效果。

2.5 重视欣赏中情感的培养

所有优美的音乐作品都具有强烈的吸引力。在音乐活动中，当兔子顺从地听到狼的声音时，他坚决不打开门，“不开，妈妈不回来，没有人会开。”当他看到狼溜走了，宝宝很开心。孩子们的情感世界慢慢变得丰富起来，富有色彩，为他们在今后的健康生活和艺术爱好打好了基础。

3   注重幼儿的倾听能力，培养幼儿对声音的敏感度

对幼儿来讲，提升他们在音乐欣赏方面的能力，让孩子们能更好的感受与理解音乐，应当从培养幼儿倾听声音，了解声音的表现力，培养对声音的敏感开始。

当欣赏《狮子王》故事时，随着《狮王进行曲》音乐的播放，让孩子感受到音乐在生活中的不同作用，体验音乐带给孩子的愉悦体验，逐渐增强对音乐的敏感度，从而掌握和积累必要的音乐技巧;在日常生活中，同一首歌曲以不同的速度变化来唱歌，使儿童体验到音乐速度变化带来的不同感受和特征;用不同的颜色来写或画歌词，来表达音乐，帮助儿童感受音乐句子。在句尾重读的音乐中，引导儿童在句尾加上鼓掌和扭指等。

4   用不同的方式和手段来感受音乐的特点

实现儿童对音乐的创造性是表达音乐欣赏的最终目的，而表达的前提是儿童能有对音乐有充分的感受。在孩子感受音乐特征的过程中，让儿童会慢慢树立音乐形象，让音乐发挥作用。教师应该采取适当的方法和手段来帮助孩子们在他们心中建立音乐。逐渐熟悉音乐作品，同时增强儿童对音乐的感受和理解。

4.1 根据音乐的特点，针对性的设计图谱

图谱是教师在音乐活动中经常使用的一种教学方法。它直观、生动、简洁。孩子们很容易理解。图谱中的符号数、变化数和行数与音乐结构一致。因此，在音乐欣赏活动中，适当的图表可以直接再现儿童面前的抽象音乐，实现音乐与绘画之间的沟通，符合儿童年龄的特点，帮助儿童了解音乐的特征。

4.2 在故事中加入音乐

根据音乐的特点，教师可以选择幼儿了解的、自己制作的故事来帮助儿童在故事和音樂中的作用，实现儿童对音乐的感受。情节的选择要注意：内容要短，角色和情节不要太多，不要让孩子在相应的音乐中不能开始;情节和音乐特点要适当，便于孩子理解。

4.3 通过肢体语言来感受音乐

在学习了许卓娅的作品后，我们试图用肢体语言来激发孩子们的学习兴趣，唤起孩子们对音乐形象的关注和感受。例如，在《单簧管波尔卡》中用剁碎、煮饺子、饮水等动作帮助幼儿理解乐曲交替变化的特点，并在此基础上鼓励幼儿思考，想象，给音乐以各种内容。

音乐是一门艺术，同时又很特殊，每个人对音乐有自己不同的理解，儿童也是一样。但首先，教师应该给孩子提供机会和条件，让孩子能大胆表达和创造，鼓励和允许孩子们在思想上和表达方式上的独特。在满足儿童表演需求的前提下，教师应不断给儿童带来快乐的情感体验，以帮助儿童建构美感，实现音乐欣赏的核心价值。

参考文献：

[1] 李亚秋.学前音乐教育改革初探[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2005，（06）.

[2] 魏敏.幼儿音乐教育现状及改革趋势[J].教育导刊，1997，（S3）.