尊重差异，保护个性，差异化班级管理策略

吴丹妮

摘  要：一个好的班级对于学生的学习有着积极的促进作用，但是在班级的管理中，教师往往只运用几个学生管理班级，以点带面，这样的班级管理效率并不高，学生也不能各展所长，在班级管理中，班主任要重视学生的个体差异性，让每个学生都能够在班级管理中发挥作用。

关键词：班级管理  个体差异  班主任

中图分类号：G625         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0179-01

在现在的小学中，一般存在着两种班级管理模式，分别是一个班主任管理全体学生，另外一种就是一个班主任带着几个学生管理者全部学生，但是无论是第一种还是第二种，都是以班主任為权威的单线性的管理模式，这样的班级管理忽略了学生的个别化差异，无法满足学生个性发展的需求。而对于学生来说，班级不仅仅是起着为学生的学习生活提供一个场所的作用，更应该是一个能够尊重学生个性差异，让学生在其中自由舒展，愉悦的开展学习的精神场所。因此，在班级管理中，教师因以差异化的班级管理理念，重视学生的个体个性发展，为学生全面又有个性的成长提供一个保障。

1   班级管理目标设定基于个性能力的差异

班级管理目标的设定是一个班级前进的动力，重视学生的能力差异，制定符合班级学生实际的班级管理目标能够激发学生的各项潜能，使得学生在这样的班集体中，保持长效的学习热情。

1.1 目标制定贴合班级实际

老师在制定班级管理目标时要结合考虑本班级学生的实际情况和学校育人理念。目标制定的前提必须是建立在充分明确学生个体差异的基础上，依照学生的具体学习情况，从而制定的贴合班级实际的的目标，此外，班级是学校的组成部分，班级的目标制定必须以学校的总目标为行动纲领，班级目标的制定在考虑学生实际情况的基础上以学校的总目标为引领，把班级目标与学校的总目标相结合，能够让老师在班级管理中更好的明确行动的方向，使得学生能够更好的在班级活动甚至是学校活动中一展所长。如何才能做到目标制定贴合班级实际呢？这就需要老师在班级目标设定时要注意难易适度，如果班级目标设定的太低，学生没有付出多少努力就实现了，只能带给学生一时的喜悦，这种喜悦是没有长效性的;如果班级目标设置的太高，学生又觉得再怎么努力也无法实现，那这样的目标设定就没有意义了。例如，老师在提出班级目标的时候可以提出如：我们要在本周做到每个学生上课都不迟到。完成之后再提出目标本周我们要做到每个学生都举手，这样的班级目标可以用集体的荣誉意识，来感化学生，使得每个学生都不断优化自己的习惯。

1.2 个体目标设定尊重学生差异

班主任在在班级管理中不仅要关注好全体，也要关注好学生的个性发展，在设置班级集体目标的同时也要设置每个学生的个人目标，使得个人目标和集体目标相结合，让学生的个人目标融合在集体之中，这样学生就有了自己的奋斗目标，就有了学习的动力。例如，在新学期的开学，教师可以举办“一个新学期，新气象”的主题班会，教师可以通过这个班会让学生制定梦想卡，写一写自己在新的学期里，要实现什么梦想，因为在梦想的制定过程中，学生有可能会制定的梦想比较空泛不合实际，教师就可以先给学生介绍一下班级目标，就比如周目标上学不迟到，那么这时，一直迟到的学生，就会想，我是不是可以做到不迟到，不托班级的后腿。

2   尊重差异，建立差异化的班级干部培养机制

2.1 赋予每个孩子参与班级管理的职责

班级中的岗位设置是一个家长和学生都很关心的事情，一个好的班级岗位设置对于班级的管理来说起着至关重要的作用，大多数老师在设置班级管理岗位时为了凸显公平性原则，采用的是公开竞聘的方式，认为这样选出来的学生家长和学生都能“心服口服”。可是这样的方式存在着很大的弊端，首先，对于内向的孩子来说，这样的竞聘机制他们就是旁观者，很少能够鼓足勇气参与到竞聘之中，其次，对于参加竞聘的学生来说，可能他竞聘的岗位也未必是他合适的岗位，最后，这种方式对于其他学生也存在一定误导，觉得人缘好占据很大优势，人缘比能力更加重要。因此，班主任在组建班级管理体系时，可以在了解每个孩子的差异的基础上，让学生自己申报一到两个岗位，并写出自己申报的原因，然后班主任再结合学生特点，卫生做的好的就是卫生小组长，黑板擦的好的就是擦黑板小能手，保证每个孩子都能参与到班级的管理之中。这样的岗位设置可大可小，学生具体负责的事情也可多可少，无多多小的岗位能够让学生发挥所长，为班级做出一份贡献，这样的学生对于班级的主人翁意识会更加强。

2.2 适时开展阶段化差异化的评估

做到人人有岗，人人负责之后，班主任还是不可以做甩手掌柜，因为小学生的年龄还比较低，对职责的认识和自己的完成度还不够清楚，有些学生可能还会碰到困难，不知道该如何解决，这个时候，老师就可以要进行阶段性的评价，可以把做的好的学生例子拿出来，让他们分享一下，如果做好的，然后开展答疑解惑环节，让有疑问的学生提出问题，老师和学生一起相办法解决。其次，班主任还需要让每个学生明白岗位设置不同，评判的标准也各不相同，可以是老师评判，也可以让学生说一说，你觉得哪个学生做的什么事情比较好，比如，学生会说，某某某擦黑板一直很及时，某某某卫生收拾的很好。最后，班主任对于一些能力比较差的学生，只要其有负责的态度，就要给予肯定，并指导其做的更好。

3   注意个体差异，加强个别指导

每一个孩子都是一个独立的个体，具有不同的特性，班主任要善于发现每个学生的闪光点，分析其独特的性格，对于事物的判段，要从学生的角度去分析，对于个别的学生，班主任要加强指导，班主任要给这些学生施展才能的舞台，让每个学生都能够发挥其最大的优势，建立去自信心。班主任可以建立学生个人档案，在档案中可以记录学生的性格特点，家庭情况等，通过这样的档案记录，对于学生的情况有一个跟踪的了解，使得每一个班主任在接手这个学生时都有一个全面的了解。对于极个别的特殊学生，班主任更加要多费心指导，使得学生能够更好的发展。

班级是学生学习生活的主要场所，一个好的班级是学生学习的保障，作为班主任，要关注好每一个学生，让每一个学生参与到班级的管理之中，成为班级的主人。