小学数学课堂教学有效探究策略

摘  要：随着新教育改革的不断深入，数学作为小学教育的重要学科之一，它是培养学生综合数学能力的重要途径，所以数学课堂的教学质量也就自然成为了大家比较关注的问题。鉴于此，小学数学教师需要根据小学生的实际情况并结合教学内容，对数学教学模式和教学方法进行相应的改革和创新，全面提高小学数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学  课堂有效性  策略

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0137-01

1   我国小学数学课堂教学目前所存在的问题

众人周知，教师则是整个教学计划中的主要组织者和设计者，而教学课堂就是引领学生通往智慧之门的重要营地。如果教师在教学过程中没有采用有一个合理的教学方法，就必然会影响到学生思维能力和想象能力的发展，也会造成教学质量不尽人意。因此，教师首先要做到的就是对新课改的教育理念进行全面的解读，要把握好数学课堂的教学原则，也要积极做好课堂教学的各个工作环节，保证数学课堂教学活动可以顺利的开展下去。

在传统的应试教育当中，由于数学教师所采用的教学模式过于守旧和单一，造成学生在学习过程中无法对数学产生浓厚的学习兴趣，而且这样的教学方式也无法让学生的数学思维得到全面的开发和培养。因此，小学数学教师目前的当务之急就是对传统的教学观念和教学模式进行相应的改革和创新，可以通过多媒体教学模式和情景教学模式来增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，最终达到理想的教育目标。

2   提高小学数学课堂教学有效性的重要原则

2.1 教师需要重新审视自己的教学角色，发挥指导性作用

数学教学的主营地就是课堂，而教师要想让学生在这短短的一节课当中获得更多的知识和经验，就需要数学教师重新审视自己的课堂角色，要把学生当做是数学课堂的主角，而自己则是导演或者是配角的身份。所以在教学过程中教师要留给学生一定的思考空间和想象空间，也要通过设计有针对性和探讨性的教学活动来增强与学生之间的交流和互动。在整个互动过程中也要对学生进行有效的引导，在满足他们求知欲的同时也要挖掘他们更多的潜能，最终达到理想的课堂教学效果。

2.2 重视学生的个体差异，做到因材施教的教育原则

在小学数学教学当中，优等生和后进生本身就属于两种不同情况的教育群体。一样的教学内容，对于优等生来说掌握起来就非常容易，而对于后进生来说就显然比较吃力，如果教师采用同样的教学方法对待这两类学生，就无法得到一碗水端平的效果。所以教师要重视学生的个体差异，根据不同学习能力的学生采用不同的教学方式和教学内容，这样才会提高学生的自信心，最终让他们的数学成绩都可以得到有效的提高。

3   提高小学数学课堂教学有效性的策略研究

3.1 通过故事教学法创建教学情境，让数学课堂充满趣味及活力

数学和其他课程一样，都需要教师通过建立丰富的教学情境去增强学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。教师在创建教学情境时可以根据学生的数学基础、认知能力以及学习需求去合理的设计教学活动，比如融入有趣的生活实例就可以达到理想的教学效果。在讲到《分数的初步认识》这部分教学内容时，为了让学生可以对分数概念有一个正确的理解，教师就可以给学生讲一个猪八戒分西瓜的故事。

在去往西天取经的路上，孙悟空看到唐僧口渴了于是就停下来指着一个西瓜说，八戒，你给咱们四个人分一下西瓜吧。听到这里，八戒二话没说就把整个西瓜分成了1/2份、3/2份、5/2份和7/2份，八戒吃了7/2份、唐僧吃了1/2份，而孙悟空吃了5/2份、沙和尚吃了3/2份。讲完以后教师就可以提问，大家觉得唐僧师徒四人谁吃的西瓜最多呢？这时学生们就会立刻开动脑筋思考起来，而每个人口中的答案也是各式各样。当学生都意见发表的差不多了，教师可以先不用着急回答直接趁热打铁引进本节课的主题，并告诉学生这个答案就在今天我们所学的课程内容当中。这样一来，学生的好奇心和探索欲就立刻被教师调动了起来，为了得到最后的答案，他们在整个教学过程当中都会非常认真的听讲，最后就会明白原来在分母相同的情况下分子越大，分数值就会越大。这样的教学模式不僅充满了趣味性和探索性，还可以让学生对相关知识概念加强理解和应用。

3.2 通过多媒体教学模式，提高数学课堂教学的有效性

把多媒体教学融入到小学数学的教学过程中，就可以把数学课堂由静变成动，教师可以结合课堂教学的实际情况，通过播放图片、视频动画等形式为学生营造一个良好的学习氛围，从而提高课堂的教学效果。比如在讲到《年、月、日》这部分教学内容时，教师就可以先让学生对日期有一个基本的认识。可以播放一张图片，上面可以写上一段谜语，让学生以猜谜语的形式引入今天的课程主题。有个宝宝真稀奇，每天身穿多件衣，天天都要脱一件，脱到年底只剩张皮，大家猜猜看，这个宝宝是我们生活中的哪件物品呢？这时学生就会立刻被眼前的图片和文字所吸引，会大声说出日历两个字，这样的教学模式就会让学生立刻进入到学习状态，紧接着教师再结合多媒体课件和教学内容让学生进行思考和探索，最终提高数学课堂教学的有效性。

3.3 通过小组合作学习，培养学生的实践能力和创新能力

数学教师可以根据课堂教学内容把学生分成几个小组，让学生通过小组合作学习的形式，培养他们的动手实践能力和创新能力。比如在讲到长方形面积计算这部分教学内容时，教师就可以把学生分成几个小组，并给每个小组几个长方形模型，让他们通过对长方形模型的不同摆法来得出相关的计算公式，从而达到培养目的。

4   结语

综上所述，在小学的数学教学过程当中，数学教师要想提高课堂教学的有效性，就需要通过创建丰富的教学情境并合理利用现代化信息技术等教学方法来调动学生的学习积极性。也要不断提高学生的数学兴趣，对他们各方面的能力进行有效的激发和培养，这样才能提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 胡全会.新课改下小学数学课堂有效提问的探讨[J].小学教学参考，2013（08）.

[2] 朱淑凤.小学数学课堂教学的有效性[J].小学教学参考，2013（03）.

[3] 史国胜.谈小学数学课堂教学的情境创设[J].考试周刊，2018（21）.

作者简介：何广兴（1987-），男，藏族，甘肃省卓尼县人，本科学历，二级教师，任教于甘肃省卓尼县申藏学区，长期从事小学数学教学与研究工作。