运用任务驱动教学法提高标志设计教学效率

和震奇

摘要：美术课是一门陶冶学生情操，教给美术技能，提高审美能力的学科，我们不仅要让学生在美术课中获得美的感受，还要教会他们运用所学的方法在生活中去创造美。本文就如何运用任务驱动教学法提高标志设计教学的效率谈谈自己的做法。

关键词：标志设计;原则;方法

现在的美术教材相较于传统的教材，有了很大的改变。最大的不同就是美术的教学不仅仅教给美术知识，学习技能，还要让学生学会运用，学习实用的美术，让学生主动去创造美，同时也在创造中感受美，收获创造的喜悦。那在现有的条件下，如何提高我们的美术课堂教学效率，就是我们必须要认真思考的问题。过去的美术教学，更多的是教给学生美术技法，适用的仍然是传统的教育方式，更多地是老师作为教学的主体，而非学生;现在的美术教学，对学生的美术技法要求并没有那么高，而是对他们的参与度要求很高，不仅如此，还需要我们充分地调动他们的积极性与创造性，更注重他们对生活的思考，对创意的思考，以更好地培养他们的创新能力。本文就标志设计的教学来谈谈如何提高我们的美术教学效率。

传统美术教学总是我讲你听，我画你学，而今天的美术教学要求学生更多地发挥他们的主观能动性，仔细观察，深入思考，提出自己的创意。我认为要更大限度地提高学生的学习兴趣，就必须激发他们内在的需要，让他们自己想要解决问题，想要寻找方法，这样，学习起来才会更主动，自然教学的效果也才会更好。任务驱动教学法是增强学生学习动机的最好办法。先给学生提出一个跟学习内容相关的任务，但是目前他们的能力却不能解决，必须要通过具体的学习才能解决，学生上课也就会更加专注，同时学习也更有针对性。比如，我在教学《标志设计》这部分内容时，先让学生给自己的班级设计一个班级标志——班徽。因为我们的学生不像城里的孩子，见多识广，了解得多。刚一开始，听我提出要求，学生都很茫然，什么是标志？我们这点水平怎么可能设计标志呢？这不都是那些大设计师做的事吗？知道学生都会有这些问题，我胸有成竹地说：“只要你们想做，上课认真学习标志设计这部分知识，你们就可以像大师一样设计出漂亮而有意义的标志的。再说哪一位大师不是从一个‘小白开始的呢？”孩子们一听都哈哈大笑起来。

有的学生就急不可耐地问：“老师，什么是标志呢？有些什么特点呢？”

激发了学生的学习兴趣，我并不急着解开谜题，而是继续让他们自己想，认为什么是标志？于是，学生就开始动脑思考，说出一些自己认识的标志，比如，奥运五环、北京奥运会的会标、产品的商标、丽江古城的标志、男女厕所的头像……学生们想到的多数都是图案的标志。这就是因为他们不了解标志的含义。在大家的期待中，我才用PPT打出“标志”的含义——一种具有象征意义和一定内涵的视觉符号（圖形和文字）。为了让学生了解得更清楚，我特别对括号里的内容进行了解释，这些符号包括图形和文字，有的只有单纯的图形，比如奥运五环;有的则会把图形与文字相结合，比如丽江古城的标志;有的也可能只有文字，比如，永久自行车的标志，还有人们喝的可口可乐等。

在加深学生对标志的含义时，趁机引出了标志的分类。让他们明白标志根据设计的内容可以分成具象型标志、抽象型标志、汉字型标志、字母型标志、数字型标志、综合型标志;而根据用途可以分成：政治、体育和文化性标志，商业标志，公共标志。为了更好地帮助学生去欣赏与设计标志，我同时用PPT给他们展示了各种类型的标志，让他们选出自己喜欢的类型。大多数学生都选了综合型的，既有图形又有汉字或数字的这种，他们觉得这个既形象又醒目有意义。一边带着学生欣赏着不同的标志，一边让他们思考这些标志有什么作用，深化他们对标志的认识，了解标志的特点。比如，2022年北京冬奥会的会标，它就是由图形与拼音、数字组成的。上面的图形既像一个正在向前滑冰的运动员，又像一个汉字“冬”，非常形象直观，同时寓意深刻;下面有北京的拼音和2022，最下面是奥运五环，代表着2022年在北京举行奥运会。整个标志色彩丰富，图案醒目，具有冬奥的特色又富有现代气息，给人印象非常深刻。

一边欣赏，一边了解，我没有直接提出标志要具有什么特点，而是让学生自己从标志的功能去思考标志要具有哪些特点，才能给人留下深刻印象。有的学生说要“生动”，有的说要“醒目”，有的说要“简洁”，还有的说要“有代表性”……等大家都发言后，我再引导他们总结得出，标志应该要：简洁、准确、独特、美观、色彩。简洁是指简明易认，一目了然。准确是内容表达准确、形象直观。独特是指要独树一帜，与众不同，非常醒目。美观是指有艺术性，符合大众的普通审美情感。色彩就是指标志的色彩要简洁大方，不能复杂花哨。

学生仅仅了解这些，还是不能动手。想到老师课前布置的任务，有的学生马上提出了问题：“我们知道了这些还是不会做呀？”在需要的刺激下，学生已经出于愤悱状态了，我赶紧给他们讲设计标志的步骤了。设计标志的步骤主要有：选题、构思、构图、定稿、着色。第一次做标志，学生需要指导得更细。一上课已经给了他们选题，要设计班徽，现在主要是构思，这是标志设计里最具有含金量的一项工作。为了帮助学生尽快想出来，我给了他们一些提示：自己的标志要表现什么主题，哪些图或文字可以表现自己的主题，然后就让他们分组讨论设计。

因为目标明确，课堂中学生的注意力都非常集中;因为有任务，所以大家都带着问题，学得更加主动，这堂课的效果也非常好。下面是从学生作品中选出的几个具有代表性的标志设计，不仅符合要求，而且具有深刻的意义，对于初学者来说，已经是难能可贵了。

由此可见，无论学生的实际情况如何，运用任务驱动教学法，并注重对学生的指导，是可以我们更好地提高我们美术教学的效率的。