小学语文教学与游戏教学相结合的教学方式探析

李苏琴

摘  要：我国的教育制度在社会不断发展和进步的情况下发生了巨大的改变。当今小学语文教学中寓教于乐是其中一种重要的教学模式。小学语文教学与游戏相结合的教学方式有利于激发小学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到教学活动中，进而促进语文教学有效性的提高。现在的小学语文教学中游戏教学与语文教学相结合时还存在着一些需要解决的问题。本文对小学语文教学与游戏教学结合的现状进行了分析，并提出了一些解决问题的策略，希望为小学语文教学质量的提高提供参考。

关键词：小学语文  游戏教学  教学方式  结合策略

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0112-01

1   小学语文教学与游戏教学相结合中需要解决的问题

现在的小学语文教学与游戏教学相结合的过程中还存在着一些需要解决的问题需要引起小学语文教师的重视。有些小学语文教师在进行教学时，对游戏教学的认识还比较片观，他们认为游戏就是为了放松的，与学习是相互对立的。也有些语文教师把游戏教学看得过重，认为游戏教学就是在所有的语文课堂教学中都采用游戏的方式进行。还有许多小学语文教学的思想观念比较陈旧，在采用游戏教学法时缺乏耐心。大部分小学语文教师缺乏游戏教学方法的理论方面的知识，采用游戏化教学遇到问题时往往不知所措。现在的小学语文教学主要以应付考试为主，教师为了提高学生的学习成绩经常采取简单机械的重复性教学方法，反而在无形中使学生的负担增加了，导致学生没有了学习的兴趣。教师面对压力没有充中的时间对教学方式进行创新，也无法把游戏教学与小学语文教学有效结合起来。

2   解决小学语文教学与游戏教学相结合时存在问题的策略

2.1 游戏教学与拼音教学的结合

对于汉语拼音的教学，小学语文课程标准中提出要尽可能以组织学生进行活动和游戏为主。小学语文教师在进行教学时可以给学生创设拼音王国的游戏，让学生通过观察比较，找出相同点和不同点，通过游戏把拼音读准，并认清字形。小学低年级的学生具有强烈的好奇心，他们活泼好动，注意力很难集中，教师可以把拼音教学与游戏巧妙结合起来，使学生的注意力得以集中，促进学生学习效率的提高。如在学习完声母后，教师可以把声母写在卡片上，然后把卡片发给学生，每两人一组，一人随意抽出一个声母让另一人辨认，如果出错就可以在对方的脑门上贴上一张小纸条。通过游戏的方式让学生巩固以前学过的知识，提高他们思维的灵活性。

2.2 識字教学与游戏教学相结合

一年级的小学生学习知识时学得快，忘得也快。因此小学语文教师在进行识字教学时，要考虑学生的这个特点，在教学时采取科学合理的方法帮助学生巩固所学知识，加深他们对知识的记忆。小学生活泼好动，爱玩爱闹，把丰富多彩的游戏与识字相结合，枯燥无趣的识字教学变得具有较强的趣味性，寓教于乐，让学生在游戏中记住汉字。如在进行识字教学时，教师可以提前做一个，在进行教学时，让学生转动转盘，两部分组成不同的汉字。如“氵”、“女”、“马”、“亻”都可以和“也”相结合组成一个汉字，教师在教学时可以通过具有童趣而又富有智慧的游戏，让学生掌握有规律的汉字的同时，还让学生了解形声字是两部分形旁和声旁组成的。

2.3 阅读教学与游戏相结合

小学语文教学中，阅读是其中比较重要的组成部分，小学语文教师在进行阅读教学时，要注重培养学生的阅读能力，引导学生逐渐养成良好的阅读习惯。如果在教学时把阅读任务与游戏教学相结合，对激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学的气氛非常有利，因此小学语文教师在阅读教学中要充分发挥阅读教学的优势，组织学生进行一些拓展性的语言训练，以培养学生的创新思维能力。如，在进行《月亮湾》的教学时，教师可以把每四个学生分成一组，然后让他们用提前准备好的彩色橡皮泥提成不同的景物，座座房子来表示村子，拱形的石桥、田字形的农田以及三角形的山和月牙状的小河。然后让学生根据课文所描述的的情景进行合理布局，在学生进行布局时，教师要进行必要的指导。然后让学生在小组内进行交流和讨论，并按照月亮湾的地理位置背诵课文。通过让学生做游戏促进学生思维的发展，联系生活实际，让学生动手操作，帮助学生深入理解知识，进而提高阅读教学的效率。

2.4 写作教学与游戏教学相结合

对小学生而言，写作是他们感到非常头疼的事，他们在写作时经常不知道写什么。在写的过程中也不知道利用什么样的写作方法和写作技巧。因此小学语文教师在进行写作教学时，要把如何提高学生的写作兴趣作为教学探索的重点。在写作教学时，适当引入游戏教学的方式教会学生如何写作，让他们掌握写作的方法与技巧，进而让学生乐于写作，促进他们写作水平的提高。如在对学生进行人物外貌描写的写作训练时，教师可以让学生任意观察班级内的其他任意一个同学，在仔细观察这个同学的外貌后，让他们把自己观察的同学的外貌写在卡片上，并在最后注明自己写的是谁。写完后把卡片交给教师，教师把卡片的顺序打乱，并随便抽出一张，把学生书写的片段读出来，让其他同学猜4次。如果只有一次猜对了，就说明这个同学描写的基本正确。如果一次也没有猜中，则说明这个写的同学没有抓住观察的同学的特点。教师就让他对自己的特点进行描写。采用这样的游戏方法激发学生的写作兴趣，提高他们的观察能力和语言表达能力。

3   结语

在小学语文教学中把教学内容与游戏有机结合起来，对调动学生参与语文教学活动的积极性非常有益。在游戏中渗透语文知识，提高学生学习的主动性，同时促进学生思维能力和创新能力的提高。因此小学语文教师要充分认识游戏教学法在教学中的重要性，在教学中采用科学合理的方式把两者结合起来，以提高学生的综合能力及语文教学的质量。

参考文献：

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