全面发展多举措，差异教学重落实

李嘉悦

摘  要：在小学语文学习中，学生之间的差异是必然存在的事实，教师需要客观地看待这些差异，利用这种差异性来制定自己的教学策略。因此，根据新课程改革的要求，教师需要重视“因材施教”原则，实行差异教学，使小学语文教学与学生的全面发展有机结合。

关键词：小学语文  差异教学

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0111-01

在过去的教育中，我们总是遵循“整把抓，一刀切”的统一教育模式：一致的教学目标、相同的课内外作业、一样的考核标准。看似统一的教育模式，却严重地忽略了学生之间的差异，没有客观地认清人与人之间的不同。随着时代的进步和教育理念的发展，教育工作者也逐渐看清了由于不尊重学生差异而导致的教育弊端，因循守旧的传统教育模式必将被现代教育取而代之。

素质教育以学生发展为本，想要实现全体学生的全面发展，就得承认学生的个性差异。世界上没有两片相同的叶子，当然也没有两个相同的个体。同样的一堂课，学生受到家庭环境、学习习惯、学习习惯、兴趣爱好等影响，每个人得到的课堂效果是不同的，所谓的“差异教学”就应运而生了。早在两千多年前的今天，我们伟大的教育家孔子便提出来“因材施教”的观点，旨在要求教师针对学生的个别差异，扬长避短，有的放矢地进行差异教学，使得每个学生都能得到最佳发展。

随着素质教育的逐步深化和推进，以“促进每个学生在原有基础上的充分发展”为核心的差异教学也越来越受到欢迎和推崇。作为新时代的教育工作者，我们要采取多方面的措施，来充分落实差异教学的核心思想。

1   分层评价，因人而异

教育，是培养人的活动。学生都是一个个独立的个体，都有不同的认知特点，针对同样的学习内容，最后处理会有不同的结果。在课堂教学评价中，教师要提高对学生个性差异的认识，针对学生不同的回答特点，给予不同的评价，让每个学生都能体会到成功的喜悦，感受到课堂的魅力，从而形成积极主动的学习情感。

针对学生实际能力可将学生分为三类：学困生、中等生、尖子生。对于尖子生而言，有了良好的学习习惯的保障，书本知识对于他们已经是信手拈来的事情，因此在课堂上对他们的评价，不能简单地停留在书本知识的层面上，要另辟蹊径，引起探求的欲望，开拓学生思维，启发他们深入地思考，使之进入更深层次的学习。对于中等生来说，他们是班级的主要力量，他们有向尖子生发展的潜能，但往往由于学习积极性不持久等原因，常常在中间一段徘徊。对此，评价要注重对他们学习态度的鼓励、对学习方法的指导、对知识正误掌握的点评。最后，对于学困生来说，往往需要老师花费较大精力。这类学生由于存在这方面或那方面的问题，对他们的评价是最难的，稍有不当，便会伤害学生的自尊心，也会打击他们的学习积极性。仔细研究，可以发现这些学生的共同问题是缺乏自信，他们是最需要得到老师鼓励的学生。因此，在评价时，避免发生敷衍了事的错误，要多提问，多鼓励，让其感受到自身的存在，要让他们发现并认同自己的优点，尤其要侧重在学习态度方面进行评价，切不可挫伤了他们的学习积极性。如“今天虽然你没有答对问题，但你能积极思考，有自己特别的想法，并且主动举手发言，不怕说错话，老师认为你很勇敢，很了不起，这种精神值得我们学习。”

教师评价时要充分尊重每位学生的个体差异，关注到每个孩子身上不同的闪光点，要让成就感萦绕在每个学生的心间，促进全体学生的健康发展。

2   打破传统，解放个性

传统教育常常是教师单向地传授知识，片面追求所谓的标准答案，教师往往以统一的标杆来衡量每一个学生，这无疑忽视了学生之间存在差异的客观事实，无法充分调动学生的学习积极性。教师流水式的教授，学生单一的听讲，学生的个性无法得到充分的发展，同时也无法体现学生的主体地位。而采取差异教学就是改变传统教学方式，打破标准，真正做到让学生敢于开口表达自己的看法与观点，有效地解放和发展学生的个性。小学语文是一门讲究个性化和创造性的学科，在差异教学的原则下，对于一些主观性的问题，不能一刀切，只要学生积极思考、敢于创新，得出有价值性、逻辑性的答案，都应予以鼓励。在《水上飞机》一课中，当教师讲到“水上飞机接着说：‘我还有很多兄弟。”可以针对学生的个性差异进行提问：除了课文中提到的这一种海上救护机，还可以有哪些水上飞机呢？它的兄弟都有什么作用呢？不同层次学生都积极思考，表示有可以维持海上安全的“海上巡逻机”，可以清理海面垃圾的“海上环卫机”，可以预报天气情况的“海上气象机”……提问时教师要充分尊重学生个性差异，平等对待每一位学生回答。顾到班里的每一位学生。在小学语文教学培养学生个性的过程中，教师应当打破传统，进行差异教学，允许学生在合理范围内的自由发展，关注学生个性化的表达，使每一位學生的个性特点在课堂上发光发亮。

3   弹性分组，齐头并进

“一把钥匙开一把锁”。每一个学生先天的资质各不相同，同时，外在的社会环境、家庭环境等因素也会影响一个人后天的形成，这就要求教师深入了解弄清每个学生的行为习惯，性格爱好，从而确定行之有效的对策，进行差异教学。

想要真正落实差异教学，就要打破原有的传统教学组织形式，其中，分组教学必不可少。另外，根据学生的个体差异，并结合学生学习的相关需要，进行动态分组，便是弹性分组教学策略。弹性分组是一种以尊重每个学生的个性差异为基础，以每位学生实际差异为导向的动态分组。这能够挖掘每个学生的潜在能力，并在课堂上施展自身独特能力，让每个学生闪光点得到最大程度的发挥，从而实现教学目标。教师在实施的过程中，要注意观察每个学生个性差异的变化和需要，对小组做出适当的调整，以适应学生学习的需要。在弹性分组中要保证全体学生都能参与到课堂教学活动中，切实做到培优补差，齐头并进，共同进步。

总之，差异、弘扬个性”已成为时代教育主流，要让每一个孩子都获得适合自己发展的教育。尊重每个孩子之间的差异，提供不同层次的选择，关心每一位孩子，促进学生共同进步与发展，这是我们一直要追求的目标。

参考文献：

[1] 张玉芳，李焕峰.学语文教学中层次教学的尝试[M].文教资料，2017.2.