小组合作学习的有序与有效性探讨

刘红才

摘  要：近年来，不少学校在积极推行高效课堂改革模式，课堂变了，由原来整齐划一的课桌摆成了一个个小组;师生关系变了，由原来老师掌控课堂变成了教师主导，学生主体;上课方式也变了，由原来老师讲学生听变成了合作探究学习;在这种模式下小组合作学习形式成为了我们最有效的学习方式之一。所谓小组合作学习，就是小组成员一起参与学习，共同讨论问题，解决问题。它可以使学生互相帮助，形成良好的人际关系，促进学生个性健全发展。

关键词：小组合作学习  有效性  课堂检测  综合素养

中图分类号：G632         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0097-01

近年来，不少学校在积极推行高效课堂改革模式，课堂变了，由原来整齐划一的课桌摆成了一个个小组;师生关系变了，由原来老师掌控课堂变成了教师主导，学生主体;上课方式也变了，由原来老师讲学生听变成了合作探究学习;在这种模式下小组合作学习形式成为了我们最有效的学习方式之一。所谓小组合作学习，就是小组成员一起参与学习，共同讨论问题，解决问题。它可以使学生互相帮助，形成良好的人际关系，促进学生个性健全发展。但在现阶段的小组合作学习实施过程中，学生在合作交流时，容易出现小组秩序混乱，小组成员假讨论现象。课堂上的小组讨论，学生个个都在讲话，场面看似非常热闹，氛围很好，但仔细观察，有的学生并没有参与讨论，没有认真倾听别人的发言，那怎样才能让每一位学生都参与到小组讨论之中，使小组合作学习做到有序、有效，使学生真正成为学习的主人呢？所以，有效地发挥小组合作学习的作用，让小组合作学习有序进行显得尤其重要。

1   明确职责

分组时，小组人数不宜过多，以不超过6个人为宜。如果人数过多，合作交流时，往往只有几个优等生在说，其他人则无事可做，也不想听这些同学说，就会说闲话或干其他事，毫无收获。如果以4-6人为一组，再进行合理分工，人人有事可做，交流起来距离也近，就方便多了，这样就更能让每一个学生都参与到合作学习，效果会更好一些。为了让学生讨论时比较有序，同时为了提高学习效率，让科代表负责分任务到组，组长及学科组长组织本小组讨论，给每个组员分配任务，在组织交流学习时，让基础薄弱的同学先发言，成绩中等的同学解疑，成绩较好的同学补充，最后学科小组长总结。这样可以保证小组组员都能参与，在交流中学到知识，体验到成功与收获的喜悦。

2   明确流程

课堂上，先让学生独学，上新课前，先充分预习，在预习中标出自己碰到的疑难问题，然后在小组内交流讨论，小组解决不了的问题就板书在黑板上，然后全班大展，小組内易错题如果重要也大展示。

3   明确交流规则

要有一个主持人。主持人或中心发言人可由学科组长及其他成员轮流担任，并做好流程的控制。

要发言有序。在主持人的要求下展开发言及展开讨论，做到井然有序。

要学会倾听，做好笔记。小组合作学习时，小组组员必须学会倾听，要能够听出别人发言的重点和存在的问题，要在倾听别人发言时，还要不断和自己的看法相比较，避免重复交流，以提高合作实效。因为每个人在小展示时都要参与，都有角色，如果不注意倾听就跟不上别人的脚步，合作学习就达不到预期的效果。除了倾听以外，小组合作学习时还需要注意的很重要的一项就是在倾听的过程中做好笔记，记下组员的好的建议、观点，完善自己的知识。

4   学情调查，组织有价值的小组交流讨论

物理课堂上，对学适合解决一些识记类的简单问题，如记忆背诵等。如果把这类通过独学对学就能解决的问题拿到小组甚至班级交流，合作学习就是一种重复劳动，会使学生厌倦，根本谈不上单位时间内合作的有效性。这样做有一个前提是需要提高独学对学有效性，在这个大前提下主持人就要筛选所有问题，看有哪些有探究价值的需要在小组内交流。对于一些探索性的拓展性的和可能有“质疑对抗”的问题，应向老师汇报，老师依此组织大合作大交流，充分发挥集体的智慧。

5   要有时间预设

老师根据学习内容的多少难易程度，明确规定小组交流的时间。给予的时间要恰当，要尽量充足，保证了时间，就保证了交流的质量。

6   及时进行课堂检测

学生在小组合作学习之后，对一些重要的知识点，老师要及时检测，这种检测可以是抽测，也可以是全班出题交换检测。其目的就是督促学生自己落实知识点，以防小组假讨论现象。

7   及时评价

评价学生的小组合作学习效果，我们可以从两方面进行。一方面就是小组长对组员进行评价。小组在小展示时，小组长除了负责组织组员讨论以外，还要观察组员的表现，小组讨论之后回到座位，小组长及时对本组组员评价，对表现好的给予加分。这种小组长评价制度的好处就是可以树立小组长的威信，帮助小组长更好的管理小组成员。另一方面就是老师对小组整体表现进行评价。小组讨论完毕，老师根据小组合作的效率、秩序及时进行评价。对好的小组及时嘉奖，同时对不好的小组及时指出问题。两种评价方式要注意的问题是多激励表扬，保持学生的学习热情。

8   注意“假交流”现象，保证交流的有效性

“假交流”现象：看起来热闹，但偏题跑题;权威式发言，“答案是××” “我看过答案”，声音大压小，而不是道理大压小;提供抄袭平台，C抄B，B 抄A，看似不可调和，我们可以给他们一个整理导学案的时间;4、交流时间短，任务多，难度大，但时间短。给一个恰当的时间，不要用站立交流的形式装饰课堂。

实践证明，在新的课堂中小组合作学习是现阶段最有利于学生的学习方式，而学生在小组合作学习中，只有有序才能有效，才能让这种学习方式更加有利于学生的学习，才能更好地培养学生的综合素养。