浅谈趣味田径教学法在初中体育教学中的应用

赵益平

摘  要：体育课程对于初中阶段的教育而言至关重要，趣味性、娱乐性是其教学过程不可或缺的关键属性。同时，对于初中体育而言，田径运动的地位不可撼动。因此需不断增强其趣味性，进而促使学生全员参加，提高教学质量。本文就趣味田径教学法在初中体育教学中的应用进行分析，旨在为今后的初中体育教学提供参考。

关键词：趣味  田径  初中体育

中图分类号：G632         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0092-01

体育课程中的关键环节是田径运动，同时其也是初中体育课程教学中的重点关注内容之一。大多数学生通常都认为田径训练形式单一、枯燥，同时很容易消耗运动量和体力导致学生自身比较疲累。少数田径项目可能存在以上特点，但此类特征并不包括所有的田径项目和教学内容。因此，对于实际教学过程而言，教师应经常在田径项目训练过程中有效结合相应的趣味因素，并提升其教学方式的灵活性，促使学生的田径训练更有效、更加喜爱田径项目。此类方式除了整体提高教学实际效果之外，还能显著提升学生的综合素质和运动技巧。

1   趣味田徑的基础特征

1.1 活动趣味性

对于传统体育教学形式而言，它和趣味田径的区别在于其自身趣味性较强，快速抓住初中学生吸引力的同时还能促使其全员参与活动，进而提高体育活动的教学质量和教学效果。通常来说，游戏的创新高度决定其竞争强度，同时也会导致其情节发展的生动性、趣味性越来越高，促使越来越多的学生自发性的参与到教学活动中，进而提升其自身体育锻炼兴趣。

1.2 活动竞争性

教师首先向学生讲授其关键技术，然后由学生向老师进行模仿，进而形成训练，此方法属于传统田径教学模式。但是趣味田径与其不存在较大差异性，该项运动使用竞技游戏方法进行训练，其训练过程中有机融合游戏中所学的技术，促使其游戏趣味性增加的同时提高其竞技强度，进而激发学生全员参与积极性。

1.3 多项能力培养

对于趣味性教学法的应用而言，既能促使学生细致化理解填进技术，又能促使学生其他方面能力有效提高。例如，学生的团体项目训练过程中注重培养其合作能力和合作观念;富有趣味性的寻宝教学活动有助于全面培养学生参与过程中的思维能力。进而促使体育课堂教学不受体育教学限制，全面发展学生的综合素质。

2   趣味田径教学法的应用

2.1 应用于热身训练中

对于体育锻炼而言，热身训练至关重要。上课之前的热身活动有助于学生舒展身体、筋骨和通畅血液，防止学生由于运动量过大造成身体损伤的同时提升运动效果。跳热身操、操场慢跑等都是传统体育教学中的主要热身运动内容，其特点在于形式单一，内容乏味，导致大部分学生无法提高参与的积极性和学习兴趣，进而导致热身效果不理想。借此，教师可在热身活动中通过提升其趣味性增强学生的参与兴趣。

如果教学过程中包含短跑教学内容，那么教师可在其热身活动中添加趣味性活动，可选择“蛇形跑” “螺旋跑” “听数抱团” “拉网捕鱼” “跳绳” “套橡皮筋” “猴子抢球” “传球触人”等活动。另外，可以采取其他趣味活动促使学生的肢体活动幅度更大、学习激情更高、注意力更集中。例如：“听口令做相反动作” “有效无效口令” “人手一球” “取球比赛”等[1]。综上，通过趣味性提升学生学习热情的同时促使热身活动的教学目的得以实现。此外，教师可以通过部分专门性准备活动促使热身活动对教学后续活动起到承上启下的作用，此项活动需具备反应速度和动作速度训练，可选择“黄河长江”“喊号追人”等活动。如果热身活动之后需要进行长跑训练，此时训练过程中采用的游戏需要结合后续教学任务，帮助学生掌握长跑特点，进而促使学生快速接受和适应后续课堂训练。但是，对于此过程而言，教师需注重活动自身的生理科学性，避免学生积极参与的同时因为生理承受能力不佳导致身体遭受运动损伤。

2.2 应用于技能教学

田径项目运动量较大，其训练过程中不仅仅注重训练学生体能，而是注重提高学生的综合体能训练要求。但是，大多数运动项目都需要学生细致化了解和掌握其方法技能，同时该项掌握对于教学内容而言不可或缺。教师在教学运动技能过程中需要注重其渗透方法的合理性，进而促使其教学形式便于被学生接受和理解。对于该项运动技能教学而言，趣味教学是其设计基础，因此教师需要在实际教学中尽可能的有机结合有意思的游戏或者活动，促使学生的学习环境和气氛趣味性更高，进而有助于其快速理解和掌握此类运动技能。

对于传统跳远课堂而言，教师通常主要讲解其技术要点，然后再由学生自主学习和训练，此类方式会让学生降低学习兴趣的同时，还导致其教师教学管控效果不理想，进而无法实现最终的教学目的。但是，如果在实际的跳远教学时使用趣味性教学法，如选择“多人跳远接力赛”“跳远晋级”等趣味性活动，一方面通过游戏完成跳远的基本技术，提高其教学方法灵活性，另一方面提升其教学趣味性，促使学生的吸引力、参与性更高[2]。

对于中长跑训练课堂而言，学生厌倦和恐惧跑圈的教学形式，同时也不利于学生的身心健康发展。但是，如果在其教学过程中结合趣味性教学方式，采用探险、撕名牌等方式完成课堂教学内容，提升学生参与积极性的同时还能有相加强其身体素质。但是，对于体育课堂的技术、技能教学过程而言，教师不能一味地注重使用趣味教学法，导致学生未能及时掌握基础技能，导致其教学课堂演变为游戏课堂，进而导致最终教学效果不理想。

3   结语

综上所述，田径教学有助于锻炼、提升学生的综合素质和综合能力，因此，对于初中体育教师而言，其日常教学过程中需注重添加游戏内容，借此提升学生的学习兴趣和课堂气氛，进而全面提高其教学质量。

参考文献：

[1] 吴蔚然.趣味田径教学走进中小学体育课堂的构想[J].文体用品与科技，2018（4）：68-69.

[2] 张勇.浅谈体育教育专业开展少儿趣味田径项目的必要性分析[J].福建质量管理，2017（3）.