创建简易绘图模式，辅助高中生物教学

王晓红

摘  要：在高中生物教学中，形象直观的线、图形以及文字等元素可以帮助更好的创建简易图模式，帮助学生清楚的认识生物学概念，理解相关的生物学问题，呈现出事物的动态发展过程。这种教学模式可以简单化复杂的生物学问题，通过规律化模式与条例化过程，为生物教学提供了更多的策略，从而更好的提升教学效果。

关键词：生物教学  创建  简易图模式  辅助

中图分类号：G633.91         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0088-02

簡易绘图可以呈现出某个概念的深刻含义，其主要通过简单的图形、方向性箭头简洁文字以及明快线条呈现，可以区别并联系不同的概念，明确事物的动态发展过程。在生物教学中，使用简易图教学模式可以简单化复杂的教学问题，条理化杂乱的教学过程，从而可以帮助学生清晰了解生物的教学规律，提升教学水平。

1   高中生物教学现状

首先是存在教学观念比较落后，教学方法单一简单。随着新课改的深入实施，生物教学中依然存在很多亟待解决的问题，教师不能深刻理解新课程理念，且教学观念比较落后，在课堂中无法真正实施新课改教学模式。同时，部分生物学教师还存在极端的教学思想，过分强调学生的学习主体地位，教学活动仅仅围绕高中生进行，虽然学生得到了充分重视，但教师却并未给予有效指导，以致教学效果较差。其次学生不够重视生物课程，很多学生错误认为学习了生物也不会有什么作用，以致课堂并不认真听讲，不能及时完成生物教师安排的作业，达不到预期的教学效果。同时，学校安排的生物课时较少，很多知识无法在课堂上完成讲授，以致不能提升授课效率。除此之外，很多学生将精力大多放在数学、英语以及语文等课程中，对生物的学习兴趣较低，极大阻碍了生物教学的有效开展。最后是生物实验无法发挥作用，生物课中教师忽视了学生的应用技能。生物学科具备较强的实验性，授课期间教师应充分结合理论与实践，提升学生的实际操作能力。但实际教学中，很多学校缺乏专门的实验药品与教学仪器，实验室的基本设施也并不完善，严重缺乏教学资金，无法满足日常实验的基本需求，使得正常的生物实验受到客观条件的限制。由于无法正常进行各种生物实验，教师往往口述完成实验，只是要求学生记住实验过程，并通过题海战术巩固学生的记忆，以便提升学生的学习成绩。但这种教学模式也会导致高分低能问题，降低了高中学生的实际动手能力，使得实验教学失去了本身的意义。除此之外，很多生物实验的周期较长，很难在课堂中一次性完成，比如植物的光合作用以及种子的萌芽等实验，而这种实验教师更是不重视，甚至一带而过。

2   创建简易绘图，辅助高中生物教学

2.1 利用简易绘图诠释生物学概念

在高中生物教学过程中，生物学概念的讲解属于必不可少的环节，其主要由教师向学生介绍某一事物或某一类事物的性质与特点。一般教学中往往采用全文呈现的表达方式，但这种表达方式比较抽象，不能为学生更好的展示事物的特点与基本性质。而采用简易绘图则可以更好地弥补此缺陷，比如在讲授种群概念时，则可以采用简易绘图方法。种群属于某一自然区域内，同一种生物的总和。此时教师可以为学生呈现种群的简易绘图模式，帮助学生更好理解。

其中图中长方形代表某一自然区域，五角星代表一种生物，三角形代表另一种生物，种群则表示为整个长方形中所有五角星，或者整个长方形中的所有三角形。且三角形与五角星的大小各不相同，这表示种群与生物的体积、大小以及年龄等因素无关，只和种类有关。

2.2 利用简易绘图理清知识点间的区别与联系

在生物教学过程中，学生很难有效理清各个知识点间的区别与联系，且多个知识点确实存在复杂关系，学生无法找到有效的解题思路与学习头绪。此时教师可以利用简易绘图模式展现其之间的关系。比如反密码子、氨基酸以及密码子之间的关系。

其中密码子用正方形代表，具有64种;反密码子用三角形代表，具有61种;氨基酸用圆形代表，具有20种。通过简易绘图可知，一种密码子只可以和一种反密码子配对，但其中三种密码子为终止密码子，不存在配对的反密码子。且一种反密码子可以决定一种氨基酸，但一种氨基酸由几种反密码子决定。且色氨酸与甲硫氨酸只可以由一种反密码子或密码子决定。

2.3 利用简易绘图注释生物学问题本质

在生物教学过程中，教师应分层次向学生讲解生物教学的本质，苍白的文字或语言描述会使得学生不明白其中的关键词，教师也不能呈现出教学重点。此时生物教师应创建合理的简易绘图模式，简单化复杂的问题，直观化抽象的问题。比如在学习二倍体、三倍体、多倍体以及单倍体时则可以采用简易绘图，使学生通过图形了解各倍体之间的复杂关系。

2.4 利用简易绘图呈现事物发展动态过程

很多生物问题都属于动态过程，教师应通过简易绘图将静止的片段串联为连续动态的过程。比如在学习生物进化时可以通过简易图进行。

其中圆形代表种群，经过自然选择的变异是有利的，不能的则不利。且在长期进化中，自然选择固定了众多变异，因此自然选择属于定向的且不断积累的有利动态过程。

3   结语

在生物教学中，创造简易绘图属于尝试性的教学方法，其可以更好的帮助学生理解与巩固所学的生物知识，通过直观的线、图以及文字等元素帮助学生更好的分析所学的生物知识，提升其解决生物难题的能力。

参考文献：

[1] 项博.微课在初高中生物分子与细胞知识点教学衔接中的应用[D].湖北师范大学，2017.

[2] 常青.翻转课堂在高中生物教学中的实践研究[D].宁夏大学，2017.

[3] 杨娅.微课在初中生物课堂中的教学应用与研究[D].华中师范大学，2016.

[4] 吕丽华.微课在高中生物教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.