浅析高中历史课堂中的高效记忆法

黄猛

摘  要：历史是高中学段的重要学科，对学生的发展具有重要影响。而由于历史独特的学科特色，其中涉及大量需要学生识记的内容。如何培养学生良好的识记习惯，让学生学会科学的识记方法，将直接关系到学生历史学习的效益。本文结合教学实践，浅要分析了高中历史课堂中高效记忆法的运用。

关键词：历史  高效记忆  方法

中图分类号：G633.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0081-01

大量的知识积累是学好历史学科的保障，毫不夸张的说，没有超强的记忆能力，没有大量的知识记忆，是学不好高中历史的。所以说，在高中历史教学中，抛开一切冠冕堂皇的说辞，重点指导学生记忆，让学生把这些历史知识牢牢地记在脑袋中，这永远是历史教学的基础。当然，记忆也应该是有一定方法的，那么如何找到这些方法，帮助学生快速、深刻的记忆就本文要探究的内容。

1   寻找规律，减轻记忆负担

高中历史需要记忆的东西很多、很杂，如果学生在记忆中无章可循，逮住一个记一个，见着一个记一个，这样的记忆方式会让每一个记忆都是片段性、孤立性的，记忆的效果就不会很好。任何事情都是有规律可寻的，历史知识也不例外，尤其是同一类型的历史内容，如果能够找到其中的规律，记住这个规律，就可以达到举一反三的效果。

在高中历史《甲午中日战争和八国联军侵华》一节的教学中，首先是“甲午中日战争”。这是中国历史上非常重要的一次历史事件，而对于历史事件的掌握，要从事件的背景、经过、结果、影响四个方面入手，这就是记忆的规律。所以，教师要引导学生从这四个方面进行梳理。接下来，就是两个重要条约《马关条约》和《辛丑条约》，这个也需要学生记牢。而记忆条约，也是有规律可寻的。这个规律就是教师要引导学生从签订的时间、地点、签订双方、内容以及影响几个方面来记忆。

高中的历史教学中关于历史事件以及战后条约的记忆量非常大，教师只有帮助学生总结这些事件和条约的记忆规律，才能大大减轻学生的记忆负担，节省学生的记忆时间，才能让记忆逐渐变得高效起来。

2   重复记忆，防止知识遗忘

记住得再快再好，遗忘也不可避免。但是心理学研究表明，记住的东西遗忘也并不是在短时间内就不着痕迹地完全遗忘。如果教师引导学生，在记住了但还没有完全遗忘的时候，重复记忆，记忆就会更深刻。高中历史教学的内容，每一个章节的安排都是前后联系的，教学中，教师一定要注意前后课时的内在关联，每节课开始都要“温故”，引导学生复习以前学过的内容。这不但能够帮助学生加深记忆，而且还能帮助学生“知新”。“温故”的过程就是重复记忆的过程。

在高中历史《殖民扩张与世界市场的拓展》一节的教学中，这节课上接“开辟新航路”，没有新航路的开辟也不可能有殖民扩张和世界市场的拓展。所以，上课从温习“开辟新航路”开始。教师提出三个问题，新航路开辟的原因，开辟了哪些新航路，新航路开辟的结果和影响，要用大约6分钟左右的时间重复记忆上节课的内容。重复记忆的这三个问题基本就涵盖了上节课的重点和难点，这样的安排，不但能够帮助学生及时记忆将要忘记的“旧知识”，而且能够连接接下来的教学内容，为接下来的教学内容打开思路。这节课的下面又紧承“第一、第二次工业革命”，上课之间还要从“温故”开始，比如“欧洲国家的殖民扩张对世界产生了怎样的影响”。通过这样的方式，让学生反复记忆，以巩固上节课记忆的成果。

对于重复、复习，有人甚至这样说“复习是记忆之母”“重复是最简单，也是最有效的记忆方法”。的确，记忆没有捷径，如果有，也是我们抓住了人类大脑关于记忆、遗忘的规律，然后反复地重复，及时地复习。

3   直观画图，强化记忆效果

经验告诉我们，越直观形象的东西越容易记忆，越晦涩抽象的知识越容易忘记。所以，教师如果能够把晦涩抽象的知识转化成直观形象的内容，学生记忆就容易了。在高中历史教学中，在每一节学习的最后，教师都应该引导学生把握整个章节和各个标题之间的内在联系，然后用图表把它们串联起来，这样学生就容易把分散的知识集中起来，找到它们内在的关联，便于记忆，不易遗忘。

在高中历史《夏、商、西周的政治制度》一节的教学中，这节课下面有三个小标题“从禅让到王位世袭”、“等级森嚴的分封制”、“血缘关系维系的宗法制”。为了帮助学生理解、记忆宗法制和分封制以及这些政治制度和经济制度的关系。教师利用了两个图表，第一个是现成的，就是教材后面“西周宗法制与分封制关系示意图”，要让学生正确填图，以帮助记忆。第二个，教师要引导学生自己绘制。知识框架图可以用树形结构，也可以用大括号的形式，总之，用学生自己熟悉的能够概括这节课主要和重点内容的任何形式都行，比如，用箭头指向，

维护↗王位世袭制（上层建筑）

↑指导

井田制（经济基础）→礼乐制度（上层建筑）维护→宗法制

↓指导

维护↘分封制（上层建筑）

古代政治制度对于高一的学生来说是比较抽象的，尤其经济制度和政治制度联系在一起，还有是血缘关系和政治关系相结合，这些都更会让学生理不出头绪。而两个图表的利用，就能够让学生一目了然，明白它们相互影响、相辅相成、互为表里的关系，明白了、理解了当然就记忆深刻了。

总之，没有记忆，就没有理解，就没有提高。教师们盼着学生提高，强调学生要理解，但是没有记忆，提高和理解等于空谈。所以在高中历史教学中，教师们要做的是帮助学生如何记忆，如何高效地记忆。教师们一定要始终记住什么是厚积薄发，怎样才能做到最终势不可挡的喷薄而发，就是大量的、充分的积蓄，就是大量的、充分的记忆。

参考文献：

[1] 蔡昀.浅谈高中历史教学中如何提高学生的记忆效果[J].中学课程辅导，2015（3）.

[2] 张霞.怎样在历史教学中提高学生的记忆力[J].中学课程资源，2008（9）：102.

[3] 段治清.如何在历史教学中培养学生的记忆能力[J].课程教育研究》，2015（4）：181.