课标下高中语文阅读教学方法

吴晓珂

摘  要：新课标下的高中语文阅读教学提出了新的要求，新要求指出，高中语文阅读的学习不应只关注文章的表面知识，还需要掌握文章整体的思路，知道文章主要内容，并且在文章阅读中概括文章主题。新的要求给教学赋予了新的挑戰，文本就新课标下的高中语文阅读的有效教学方法作了探讨。

关键词：新课标  高中语文  教学方法

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0061-01

目前，高中语文的教学重点就是阅读的教学，语文阅读对高中生来说有着重要的作用。高中生只有正确理解文章主旨，在以后的工作和生活中才能够明白别人的意思;通过对文章写作手法、用词的研究，才能够在以后的写作中学习并且运用。所以，阅读在高中生的学习中占据着非常重要的作用。但是，目前的高中语文阅读教学中也存在着一些问题，还需要教师经过教学方法上的改变来有效解决这些问题。

1   新课标下高中语文阅读教学存在的问题

1.1 阅读教学模式单一

目前高中语文阅读的教学，教师还是采用简单的读和写的方式来进行授课。阅读理解本身而言是一个需要沉入文章的学习过程，单一的读和写并不能有效的使学生感受文章内容，深入思考，并且还容易使学生产生枯燥无味的想法，束缚学生思维，从而影响教学目标的实现。

1.2 学生缺乏阅读热情

首先，因为阅读在高考语文中的性质，学生普遍会认为，阅读很浪费时间，并且不容易拿分，所以大多学学生对于阅读都不太重视，认为考试的时候随便写一写就可以。其次，阅读理解的技巧和语感需要经过长时间练习才能够掌握，并不是一朝一夕的事情，这两点原因也都减少了高中生在阅读方面下的功夫，丧失了对于语文阅读的热情。

1.3 学生太过关注阅读成绩

受应试教育的影响，学生对于学习而言更加关注的是考试成绩而不是学习本身的意义。语文阅读学习本意上是使学生学习理解和表达能力，培养学生的阅读习惯，使学生能够在阅读中学习作者的观点和思维方式。但是，实际情况确是，学生将成绩视为学习好坏的第一要素，并没有理解阅读的意义，这也使得阅读在语文教学中最终变成了教师出题的工具[1]。

2   新课标下高中语文阅读教学的重要意义

2.1 丰富知识面，树立正确的人生观

阅读给了我们一个认识世界，学习知识的机会。虽然时光不可逆转，但是通过历史留下的书籍和篇章，我们依然可以想象的出历朝历代都是以何种方式生存，他们之间的不同是什么，相同又是什么。名人的言论与故事，都是通过文字的方式记录下来，经过阅读之后，我们得以了解和学习。虽然我们的时间和经历有限，不能走遍世界的每一个角落，但是各地的风土人情，人文风光，我们却可以通过阅读来了解，丰富自己的知识面。阅读使人深刻，能够平复人们那颗躁动的心灵，使之沉浸在文字之中，不仅帮助阅读者树立了人生观，还能够使人回归平静，是提升自我的一方净土。

2.2 提升高中生的思维能力

语言是一个人思维的外在表现形式，它受个人的思维能力和思维方式所影响。学生通过阅读能够了解作者的思维方式，得到一些思维材料，通过对这些材料的理解和运用，可以将这些资料与自身体验相结合，最终形成自己的思维模式。学生自己通过思考学习到的知识更加能够转化为自身的能力[2]。

3   新课标下提升高中语文阅读教学的重要途径

3.1 掌握文章主旨和发展线路

高中生在语文阅读时首先应该对文章进行一遍粗略的浏览，通过这次浏览，找到文章的主旨，并且要摸清文章的发展线路，知道文章是如何进行一步一步发展阐述的。通过以上两个步骤将文章划分为三个部分，即开端、经过和高潮三部分。这样的方式能够帮助学生锻炼整体阅读的能力，提高学生的阅读速度，在问题回答时快速找到对应段落。

3.2 对文章进行局部分析

在经过整体浏览之后，老师就需要引导学生进行文章的局部分析。这时老师可以提出一个问题，然后引导学生带着问题去阅读，找到问题发生的原因以及问题的解决办法，并且自行对文章的重点语句进行研究和探讨。这种方式可以帮助学生在整体阅读之后，锻炼学生对于文章细节的处理能力，有利于他们观察能力和思考能力的提升，也能够帮助他们对文中的重要语句进行学习和模仿。

3.3 适当使用阅读工具

学生在进行语文阅读时，教师为了提高学生的阅读效果，通常会使用一些阅读工具。专业人士对于文章富有情感的朗诵，能够使学生置身其中，对于文章有更加深层次的感悟。这样的方式多用于诗歌的阅读中，因为诗歌不像其他文章一样易于理解，使用阅读工具，能够让学生快速领悟作者情感，对于文章的理解上更加容易并且深刻[3]。

3.4 尊重学生的阅读习惯

每个人都是一个独特的个体，并且人与人之间的想法和习惯都不一样。每位学生也都有他们自己的阅读兴趣和侧重点，所以，老师在指导学生进行阅读时，不一定要要求每一个学生都形成一样的阅读习惯，固定方向的培养也会使学生丧失兴趣，形成知识面单一的局面。“一千个人心中就有一千个哈姆雷特”，所以对于文章的理解，每个人因为角度不同，所以可能也会存在偏差。面对学生的这种偏差，老师也不要马上否定，而是应该先了解学生理解偏差的原因是什么，然后根据学生的理解告诉他与作者想要表达的意思相差在哪里，然后引导他向正确的方向理解和思考。

4   结语

总而言之，新课标下的高中语文阅读教学，更加注重学生的综合能力，所以教师在培养学生能力方面需要推陈出新，努力达到新课标要求，实现教学目标。

参考文献：

[1] 刘波.关于新课标下高中语文阅读教学的若干思考[J].新课程（下），2018（3）.

[2] 王乐乐.新课标下高中语文阅读教学方法浅谈[J].中国校外教育，2017（23）.

[3] 高世强.新课标下的高中语文阅读教学方法初探[J].祖国，2017（8）.