挖掘源头活水，拓展语文学习空间

姜秋菊

摘  要：语文是一门内涵丰富的学科，其对学生的人文素养、知识积淀都要求甚高。如何让学生在平时的语文学习中，不断拓展自己的视野，丰富学生的语言感知，笔者以为，教师需引导学生走出教材，多引入源头活水，吸引学生尽情感悟，这样才能不断拓展学生的学习空间。

关键词：语文  拓展空间  策略

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0050-01

《语文课程标准》提出在高中语文教学中，教师要加强语文课程和学生生活之间的联系，促使学生积极参与到语文实践活动中，尝试组织学生参加沟通古今中外，面向未来世界的综合性语文学习活动。笔者在高中语文教学中就尝试通过各种方法拓展学生的语文学习空间，让学生在多层次、多种类的综合性活动中汲取语文营养，提高自己的语文综合能力。

1   采集编创，辐射式学习

采集编创指的是先根据学生课堂学习的内容设定一个学习的主题，然后让学生在课外的时间积极展开拓展，尝试自主收集各种与之有关的信息，并采用采集、整理和分析的方式，整合各种资料，并尝试展开主题探究活动。这样的活动能促使学生展开辐射式学习，学生能通过各种渠道了解不同的信息，并在理解分析的基础上提高语文素养。

在学习必修一的《雨巷》时，组织学生参加以诗歌为主题的辐射式学习。学生首先要展开广泛的拓展阅读，尝试寻找各种经典的诗歌作品，并在初读中获得整体感受。此后则尝试展开细读，找到其中若干经典的诗歌，进行详细分析，揣摩这些诗歌作品中用了哪些意象，这些意象具有怎样的象征意义。尝试搜索各种和诗歌有关的辅助阅读资料并尝试了解各种和诗歌有关的知识点。最后，组织学生进行归纳整理，尝试撰写小论文，写一下自己对诗歌的理性感受。如有学生在撰写小论文的过程中提出：“诗歌总是用精炼的语言，表达内心情感，同时也起到了反映社会生活的特点。”还有的学生提出：“古人曾经提出‘诗者，吟咏性情也，不仅古诗具有这样的特点，其实现代诗歌也具有这样的特点。如《雨巷》就表现了作者内心孤独、寂寞和彷徨的心情。”在这样一番辐射性阅读中，学生对于诗歌作品有了更为深刻的了解。

在组织学生展开采集创编类活动的过程中，不仅让学生展开各种和语文有关的主题探究活动，同时也组织学生进行学科拓展，尝试收集其他学科的知识。这样能让学生在生活和其他领域的学习中正确、灵活地运用语文，增强文化意识，从而产生拓展语文学习空间的效果。

2   比较研究，融会式学习

尝试组织学生展开比较研究，尝试分析对比同一篇作品不同人物的行为、心理，也可以将其他同主题的文章整合起来，加以对比，看看写作方式有何不同。这种学习属于融会式学习，能让学生从横向和纵向的角度入手进行融会式的立体学习。

在学习必修二的《祝福》时，推荐学生展开课外拓展阅读，尝试将契科夫的《苦恼》和鲁迅的《祝福》放在一起进行对比分析，说说这两篇作品有什么共同点。学生在初步阅读后发现《苦恼》中的人物老马车夫和祥林嫂有着相似的特点，儿子的死让他感到十分孤单寂寞，总是和向路人倾诉自己痛苦心情。还有学生提出：“他们在容貌上也有着一定的相似之处，都让那个人感到十分凄惨，给人未老先衰的感觉。”此后又引导学生分析：“作者的生活环境不一样，但是他们却不约而同地创作了这样类似的人物形象，你认为这是为什么呢？”学生提出：“他们生活的地方虽然不一样，但是社会却都有相似的病态，而两位作者都以唤醒民众作为自己的任务，所以才会在创作中想到要刻画这样的人物形象，尝试唤醒民众。”在这样的比较研究中，学生融会贯通，在理解《祝福》的基础上对《苦恼》中的内容也有了一定的认识。

在比较阅读的过程中，引导学生从各种不同的角度入手思考，并引导学生尝试撰写分析报告，通过以写促学的方式进行教学，学生不仅能提高语文能力，更能提高思维能力。真正起到了活化语文教学的目的。

3   主题实践，综合式学习

主题实践活动是一种综合式学习的好方法，尝试围绕某一个主题设置一系列的游戏，让学生充分利用各种语文学习资源，并采用各种丰富多彩的实践形式投入到语言实践中。这样的学习能让学生的语用能力得到显著提高。

在学习必修四的《奥林匹克精神》后，组织学生参与到以“体育”为题材的实践活动中，参与到综合性学习中。组织学生参与到学校体育社团活动的采访中，先了解一下各个体育社团活动参与的体育项目有什么特点，而后则尝试了解该体育项目的相关技巧，最后采访社团活动中的成员，采访其训练时的经历，说说自己获得的成绩。在这样的活动中，学生通过采访等活动了解了和体育有关的信息，同时也对什么是奥林匹克精神有了更深刻的认识。如有学生采访了田径队的学生，了解到田径训练比较枯燥，但是运动员抱着想要更高更快更强的想法，还是坚持训练。学生撰写了采访记录，并表达了自己的认识，提出自己在采访中认识到了什么才是真正的奥林匹克精神。这样的主题活动让学生的口语表达能力得到了提升，同时也对体育主题有了更多的认识。

在组织学生展开主题实践活动时，鼓励学生通过争当小记者、尝试做调查、编写报刊杂志等方式让学生展开各种形式的综合式学习，学生逐步感受到生活中有不少学问，认识到学习语文对生活的重要性。这样的活动，不仅给学生提供了接触社会的机会，更让他们感受了语文与日常生活的密切联系。

在高中语文教学中，积极挖掘各种“源头活水”，组织学生参与到跨领域的学习中，让学生在各自喜歡的领域中展开学习，这样学生的语文学习范围得到了拓展，学生能更积极地展开实践，既让语文学习变得更加丰富多彩，更培养了学生的语用能力，语文综合应用能力得到了显著的提高，起到了塑造学生良好语文素养的目的。

参考文献：

[1] 陈广团.谈语文学习空间的拓展[J].语文教学与研究，2004（28）：40.

[2] 温甲兴.综合运用教学资源 拓展语文学习空间[J].江西教育，2005（2）：24-25.

[3] 谭怀康.综合利用学习资源拓展语文课堂空间[J].新课程，2009（6）：19.