基于SPOC计算机基础的个性定制学习模型研究
2019-04-19王岩张重阳朱世敏孟亚坤宋欣
王岩 张重阳 朱世敏 孟亚坤 宋欣
摘 要：SPOC教学模式应用于计算机基础课程是当前的研究热点，但学生各个专业不同、兴趣点不同，需要掌握的内容不尽相同，需进行个性定制的教学模式。基于SPOC的计算机基础教学，可以根据学生的不同要求进行个性定制化的学习模型的建立，以促进学生的主动性，提高其操作技能、运用知识的能力。
关键词：SPOC模式 计算机基础 学习模型
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0033-01
1 基于SPOC计算机基础的学习问题
学习资源多，但学习路径较难统一。进行基于SPOC计算机基础的学习系统中，各类相关的知识较多，但成系统的很难。
学生遇到知识点困难时，不能获得及时的学习支持服务，需要教师另外增加师生交流互动平台。
学生较难根据自身的专业特点有针对性地学习。
基于以上问题，需要明确课程的学习目标，进行课程内容的要求和定位，结合课程特点设计专业区分的教学模式，给学生提供有效的个性化学习支持服务。
2 基于SPOC计算机基础学习模型的设置
为了进一步了解不同专业或者不同兴趣学生的要求，建立个性兴趣模型，从而进一步指导自己的决策。模型设定如下：
2.1个性的导入服务设置模块
在学生进入SPOC系统时，要进行几个问题测试，以启用学习跟踪模块进行测试结果的记录，根据学生的个性风格和学习偏好，以此作为了解学生的个性差异的本质基础，构建学生的学习网络。
跟踪模块根据内容信息，从中提取学生对于计算机基础的学习个性化特征，例如大多数学生需要的offfice系列软件的内容学习，重点是操作的演示，跟踪模块则推送适应性的课程，进而开始正式课程学习。
同时，跟踪模块不仅根据学生的学习、浏览的轨迹，还包括学习某个知识点，如学生感兴趣的计算机基础的发展史的学习时间，所对应的查找资料痕迹，浏览某些技术论坛的时间等信息。
跟踪模块在使用时还可以加入指导模块的功能。指导模块可以更有针对性地对学生的学习进行正确的引导，提高学习效率，夯实学习基础。指导模块首先基于计算机基础的教学内容，建立特定的理论框架，在此基础上，将计算机基础历史——Windows应用——Office系列软件学习——计算机网络——计算机程序设计语言这条学习主线扩大到知识网，最后，在该网络框架上进行内容地逐渐丰富。以此进行的学科定位、学习目标设定、学习体系关联等一系列操作，使学生对于计算机基础的学习内容一目了然。学生通过此模块的引導能更有效地控制自身学习进度、巩固学习效果。
2.2 任务驱动式的学习模块
在基于spoc计算机基础教学中，必须制定激励制度，调度学生学习的动力，进而高效地完成这个内容的学习。对于任务驱动的良好效果在多数的研究中都得到了肯定。任务驱动的学习方式使得学生具有“实战”体验感。将教学内容进行任务分隔，实质是完成演化的一个过程。同时，配套一系列根据计算机基础的知识点要求安排的测试环节，设计攻关式的学习模块，更促进学习者学习的动力。
具体的操作如，将课程的最后一次内容安排为利用现有知识完成特定主题的网站设计，集合了Office的编辑、编程语言等知识。采用任务划分，最多两人一组，在完成任务的同时，提升学生间的互助、合作能力。
2.3 学习团队建设模块
在完成上述第二阶段的任务学习，尤其是课程设计的基础上，本模块的设置更满足了学生的学习需求。通过整个课程的学习，学习之余，学生更愿意认真学习老师精心准备的资料，并且愿意与有相同爱好的同学共同探讨。教师在教授学生既定内容的同时，可以为这类学生安排深层次的提高内容，进一步安排学习任务，让学生以及团队合作者共同完成。
3 结语
本研究以基于SPOC的计算机基础为出发点，研究此教学模式下，学生个性区分的模型各模块的建立前提、具体操作，保证系统完善的教学管理系统，为后续进行基于SPOC模式的计算机基础课程教学研究开阔了方向。
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