物联网时代高职计算机网络技术专业改革的思考

谌骅 王 飞

摘 要：经济时代的迅速发展，继计算机、互联网之后的世界信息发展又出现了物联网的发展和产生，世界信息发展也就逐渐进入物联网的时代，因此，在高职院校中计算机网络技术专业也要迎合时代的发展趋势，进行一定的改革，本文就物联网时代下高职院校中计算机网络技术专业的改革提出相关的教学措施，为相关的教育工作者提供一些参考性的教学建议。

关键词：物联网；计算机网络技术；改革

前言：就计算机网络技术专业来说，我国大多数高职院校都开设了相关的专业课程，因此每年计算机网络技术专业的毕业生也相对比较多。随着近年计算机技术与网络管理普及和提高，市场对这方面的人才需求也在不断下降，这项专业培养目标基本是建、管、用网，因此也就直接决定计算机专业毕业生的就业面不够广，导致毕业生就业压力大，因此，高职院校应该针对这样的情况寻求教学和发展方向，因此，物联网的发展也就成为当前高职院校的突破方向。

一、物联网涵义

所谓物联网指的是将各种信息进行传播传感的设备，例如GPS全球定位系统、卫星定位技术等技术进一步完善，以便于应用于实际中。将相关设备与互联网相结合形成大型网络，主要目的是为让所有物品都能够与网络连接在一起，便于识别和管理。

二、物联网时代下高职计算机网络技术专业改革措施

2.1制定人才培养方向和目标

就过去的高职计算机网络技术专业来说，主要培养目标是具有计算机售前售后技术支持以及网络设备售前售后技术支持、网络应用与开发能力培养等[1]，培养从事网络服务应用型与技能型人才。基于此，对于计算机网络技术专业的学生来说，具有一定的课程规划设计，具备设备配置以及网路系统的集成、网络设备安装、设备配置、设备调试以及设备的管理和运用等，能够从事相关的软件技术开发以及对网络技术中售前售后的工作。但就目前实际教学现状来说，对于物联网方面的知识缺乏教学知识应用和讲解，主要是针对于其中感知层方面的相关知识。例如传感器等硬件知识讲解，因此，学生未来要想从事与物联网相关的行业，就需要培训和学习这方面的知识，才能更好地适应相关工作，所以，高职院校有必要对于目前传统的计算机网络技术专业人才培养目标以及教学模式进行转变和修改，在教学中增加对物联网学习和相关知识的要求和讲解，使得计算机网络技术专业人才在将来从事物联网相关的行业时更加顺利。

2.2改革计算机网络技术专业课程体系

就传统的计算机网络技术专业而言，已经具备与物联网相关的网络和应用层的能力与理论知识，因此，可以在已有的课程基础上开设一些关于物联网感知层的课程。就物联网感知层来说，由于其中涉及的知识面比较广泛，而高职学生学习相关知识的时间比较少，所以对于物联网感知层的知识理解也就了解不多，教师在进行实际教学时，主要就其中教学重点进行讲解。例如电气工程系中若开设物联网相关的教学课程时，主要是针对其中硬件方面的教学；而计算机信息网络工程若开设物联网相关的教学课程时。主要是针对软件方面的教学讲解，因此在进行实际的物联网课程教学时，教师可以将物联网中关于感知层方面的课程进行扩展式教学，开设以下课程《无线传感网络技术与应用》、《射频识别技术》[2]等等相关的物联网教学课程，将原有的课程进一步扩展填充。这样就可以有效促使计算机网络技术专业学生了解和掌握关于物联网的知识和技能，使计算机网络技术专业学生在将来物联网行业岗位上更好胜任工作。

2.3改革物联网教学课程实验实训体系

在高职教学中，技能教育是其中教学的主要特征，而进行技能教育时也离不开相关的教学实践和培训学习，这方面在总课时中占有一半的教学比例，因此，在高职计算机网络专业技术教学时，不仅仅要学习物联网方面的理论知识，还要针对物联网教学进行相关的教学实践和實训课程，并且要在实践实训环节中加入相关的教学实验活动，将物联网课程中新加入的扩展课程分别加入相关实验课程，对已有的教学核心内容进行一定的调整。这样可以有效促使计算机网络技术专业的学生一方面能够掌握相关的理论知识和技能，另一方面不需要通过培训和再学习也能够胜任相关的物联网工作。

2.4将物联网专业与师资、试验设备共享

就目前高职院校的教学现状来说，部分高校已经开通与物联网相关的专业，也有了一定的办学和教学经验，因此，针对物联网可以联合专业的师资力量，教学实验设备以及教学实训学习基地，进一步实现网络计算机技术的专业横向发展。

三、物联网时代下计算机网络技术教学课程的教学设计

在进行实际的计算机网络技术教学时，将教师作为教学主导，学生作为课堂主体，通过教学实训作为课堂学习主线，采用相关的教学模式，将教学分为四个阶段，让学生通过真实的案例进行实训教学，进一步提升学生学习技能。

3.1将教学案例引入教学课堂，提出教学问题

教师进行实际教学时，通过展示相关的教学案例，针对案例向学生提出问题，针对案例讲解相应的案例背景，让学生有一定的学习切入点，了解案例，这样做的主要目的是为了激发学生对相关教学的学习兴致，明确学生学习目标。

3.2分析教学案例，进而解决教师提出的问题

将教师提供的案例进行分析，从而找出相关的问题解决方式以及教学实训操作方式，在具体学习过程中，将案例分解成多项任务[3]，各项案例任务逐一解决，最终完成案例任务，在这个过程中，学生通过发现、提出问题，从而完成与学习相关的教学理论知识以及操作技能，鼓励学生自主性进行学习，锻炼学生之间团结写作能力，并且对于教学中重点难点有一定的掌握和理解。

3.3将教学知识进行总结，应用于实际生活

在结束课程前，教师应该根据本节教学内容进行总结，对学生在课程中遇到的难点、重点进行总结，可以有效使学生在每一次课后复习能够巩固相关教学知识，同时对于学生下节课的教学内容有一定的引导作用，有利于对学生自主学习的能力培养，从而创新学生学习能力。

3.4扩展教学知识

针对物联网下计算机网络技术专业的教学而言，为使学生能够将教学知识应用于实际中，针对教学知识和问题能够举一反三，可以通过扩展学生知识面加强学生专业技能，课后让学生对所学知识进行自主学习和探索，从而拓宽学生学习知识面。

总结：综上所述，随着物联网时代的发展，计算机网络技术教学也发生了一定改变，教学模式也需要加以改革，使之迎合时代发展趋势，顺应社会发展方向，由于这方面的教学改革还处于初期发展阶段，对于物联网时代计算机网络技术教学改革还存在一定的不足之处需要改进，需要相关的工作者结合实际逐步修改和完善教学，以便日后为社会输送优秀人才。

参考文献：

[1]武献宇， 王建芬， 谢金龙. 物联网时代高职计算机网络技术专业改革的思考[J]. 科技展望， 2017， 27（27）：347.

[2]聂明娜. 如何最有效地培养高职计算机网络人才[J]. 当代教育实践与教学研究， 2017（02）：183.

[3]佚名. 高职院校计算机网络开放实验教学平台的建设研究[J]. 信息与电脑， 2019， 419（01）：258-259.

作者简介：

谌骅，网络工程师，江西电力职业技术学院，计算机科学技术，学士.

二作：王飞，信息系统项目管理师，江西电力职业技术学院，计算机技术，工程硕士.