项目教学法在平面设计专业教学中的应用

摘 要：本文主要对中等职业学校平面设计专业课程项目教学法的实践进行研究，构建以项目教学法为主的教学模式。

关键词：项目教学法；平面设计；教学模式

当前许多职业学校都开设有平面设计专业，但平面设计专业的教育教学体系存在着不少的问题，制约了专业的发展。问题主要有以下三个方面：（一）学生生源素质较低，缺乏创造创新能力；（二）专业师资力量薄弱，教学模式和方法单一；（三）毕业生实践动手能力不强，经验不足，与企业实际需求脱节，不能很好满足社会对设计专业的人才需求。而本专业的教学模式和方法单一往往是受学校教学条件限制，主要是企业需求与专业建设的脱节，这就需要学校和专业走出去，积极调研企业及社会的需求，简化枯燥理论知识，优化实训课程内容，加大以项目实例为主的实践课程教学，促使学生能够喜欢学，学得会、用得着。因此需要研究“以项目为导向”教学模式应用到教学中去。

一、项目教学法概述

项目教学法是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是借助多种学习资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联问题的一种教学模式。“以项目为导向”的教学方法可以强化实战技能，通过与企业合作研究设置适当的项目案例可以最大化满足企业的人才需求。本文的项目教学法，是指采取小组讨论、协作学习的方式，通过“项目案例”，以任务来驱动学生的学习，通过完成项目任务，应用已有知识来掌握新知识，达到培养解决问题的能力。项目教学法的应用使学生成为教学活动的主体，形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。

由于项目教学法是以任务驱动学生学习，有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力，有利于学生综合解决问题能力的提高，有利于为学生的就业储备经验。特别适用于平面设计专业中实践性很强的课程，本文将以photoshop課程为例进行研究。

二、项目教学法在photoshop课程教学中的实施过程

选定合适的项目，是实施项目教学法的前提条件。项目设计的质量直接影响最终的教学效果。项目设计应从企业及专业需求出发，根据中职学生的特点，以及他们的学习和生活实际，结合专业理论知识来设计。这样可以激发学生的学习兴趣，使学生对学习的任务有认同感。比如，在教学中我们选择了“平面商业广告的制作”作为photoshop课程后期的综合实训项目，由广告公司设置真实案例和任务，学生全程参与完成。教师介绍在课程中要完成的项目及目标，为学生准备一个成功的操作案例及流程。比如，学生在做商业广告以前，教师通过一个成功的商业广告制作的案例，讲解广告制作的基本流程，在此基础上，从选图、底图的制作、组成元素的介绍与后期的修改等方面进行详细解释，并对制作过程中可能出现的问题和需要注意的问题进行讲解。同时，为学生的选题限定一个范围。针对学生的特点、差别，本着互相学习、互相帮助的原则划分学习小组。每组学生依据兴趣选择所作项目的主题，针对主题寻找相关文章图片、资料以及其他一些成功广告的创意，为以后操作做好铺垫，并写出详细的实施方案。在完成此项目的过程中，学生能系统贯穿整个课程的理论知识，起到举一反三的作用。

项目制作是学生将方案转换成作品的过程。在此过程中，讨论可以有效的引导学生主动学习，激发他们的主观能动性。在“平面商业广告制作”这个项目中，涉及到很多photoshop的理论知识，如图层、路径通道的使用、图像的编辑操作等等；还有选择什么样图片，图像文字等怎样排列，采用什么样的色彩基调，通过什么方式展现主题等。这些都需要组织学生进行讨论。

项目完成完成后，需要学生写出总结报告，对整个项目的设计思路进行梳理。在整个活动中，要强化学生的成功感受，激发学生进一步开展活动的积极性。

三、实施项目教学法的价值

项目教学法是学生对任务进行深度参与，以目标为直接导向，改变了传统中职教学中的弊端，可以充分调动学生的主动性。在项目实施过程中，学生相互沟通协作，煅炼了学生的团队合作能力。教师在项目完成过程中起到组织和引导作用，可以帮助教师实施整体教学，在促进教学改革、提高教学效率等方面起重要作用。

项目教学法在平面设计专业的课程中普遍得到了运用，其教学效果好，学生对基本知识、基本理论的理解和应用也较为深刻，绝大多数学生能通过项目分组、协同开发方式完成任务制作。这种教学方法是实现校企深度合作的有效方式，提高了学生的实践能力和团队协作精神，为学生将来走上工作岗位打好基础。

作者简介：

杨孟，出生年月：1981年10月，性别：男，民族：回族，籍贯（精确到市）：河南省南阳市西峡县，当前职称：中小学一级，学历：大学，研究方向：艺术设计教育.