创客教育学习活动的设计与实施策略研究

王胜罡

摘 要：近年来，社会上出现了新的教育项目——创客教育，创客是指出对某种事物的兴趣与爱好，重点体现在创新方面，是将个人的创新理念通过一种设备装置为载体而完成一个新型的作品。基于建造主义、实用主义和联通主义理论下在制造中学习、做中学和群体创新空间，为当前融合信息技术的新型教育模式创客教育研究提供了理论依据和支撑，创客教育思维对基础教育课堂、教师和学生的发展影响有多少，成为亟需探索和解决的问题。本文从创客教育思维下中学的创新型师资队伍构建、培养创新型学生等方面进行了研究。

关键词：创客教育；信息技术教学；共同发展

一、新时代下的创客教育

在新时代下的中国，要缩短与发达国家的技术差距，要培养创新、创造精神。那么首先要从教育抓起，要和当前的教育体制联系起来。从教育部门抓起，从青少年抓起是快速发展之道。从2010年开始中国创客教育之风快速刮起，经过长期的努力，作为素质教育一大分支的创客教育，也进入了“理性思考”的新时代。有报道曾介绍：11岁的西尔维娅通过直播的形式创立了自己的创客秀节目，她通过唱、玩、教的形式来展示自己在电子学、开源硬件Arduino开发等多个方面的创意作品，吸引了百万粉丝的关注力度；还有14岁的年轻创客代表乔伊？哈迪，他曾在白宫用自制的棉花糖大炮引来奥巴马的称赞。所以在发达国家-美国，从政策到实践层面，人们已格外重视创客教育在教育中的重要作用。

目前国家在教育体系内正在大力推进普及创客教育，很多学校已建立了创客空间并开设了某种创客教育课程，甚至还在小学、初中和高中的都逐步推广。但是，这些创客课程的具体内容和教学目标往往为了适应不同年龄段的青少年。从以上介绍可以看到，我国当前的创客教育基本上是按西方学者所倡导的创客理念及模式在贯彻与实施。创客运动与创客教育所培养的主要是“创客”人才（即能利用各种技术手段与方法把创意转化成“实体作品”的“创造者”），而非“创新”人才。

二、创客背景下中学信息技术教学的创新探索

1、渗透创客教学理念

教师在信息技术教学过程中，应该及时更新教学理念，改变以往教学过程中以教师为主的教学模式。在创客教育实施模式下，要认真执行以学生为教学主体的教学理念，将学生作为创客教育实践课堂的主导者，让学生能够充分发挥自己在学习上的主动性和能动性[1]。教师可以通过以下四种方式渗透创客教学理念。第一，从创客理念出发，实施教学活动的创新；第二，从项目学习出发，实施教学方式的创新；第三，从创作主题出发，实施对评价方式的创新；第四，从真实问题出发，进行创意活动的设计。创客作为一种教育理念，必将渗透教育教学的各个领域。创客教育一般是在科学课、信息技术课等综合实践性、技术性较强的课程中开展。教师在引领学生在学科学习过程中，也是一个知识创造的过程，教师应该由传统的讲授者变为创客型教师。

2、转变角色与观念

在创客课堂教学中，主要是学生向教师提出疑虑和困惑，有助于加强师生之间的交流，提高师生互动效果。创客小组交流、师生互动和角色扮演这些活动能使学生有效参与课堂，更多地体会到创客学习的乐趣。教师要牢固树立创客教育的中心是学生的理念，在开展创客教育中培养学生的创新意识和团队精神，打造轻松自由的学习氛围。教师提前设计好课程，引导和组织学生开展探索实践，让学生发挥自己的主动性，为学生搭建好自由发挥的平台，教师和学生共同学习，一起探索和解决问题。以校园社团活动为载体，在校园社团的支持下开展创客学生团队建设，如机器人社团、无人机社团、校园电视台等，将学生都纳入各自的主题工作室，让学生对自己感兴趣的内容进行创客活动，真正做到以兴趣为先，推进校园信息化建设。

3、联系生活与实际

在创客教育模式下，知识不是一成不变的，教师会积极引导和帮助学生将所学知识在生活实践中加以应用，让学生体会知识的价值，将所学知识用于解决实际问题，促进学生对知识的深化理解和掌握[2]。在学校开设的创客作品大赛中，学生利用生活中的问题进行实际创作。

三、基于创客思维的师生共同发展策

以创客教育为背景，以创客思维创新课堂教学，可以极大地调动学生在学习过程中的积极性，学生可以在课堂上充分发挥自己的主体性作用。同时，课堂也是教师成长的舞台，创客思维赋予教师创新授课个性和风格，带入真情实感，使自己成为无法被技术取代的教师。

1、创客思维能实现智慧性教师培养

引导教师将创客思维、信息技术及课程资源加以合理运用，实现对各学科深层影响和变革，进行有效干预，提高教师的创新思维和能力，逐步成长为智慧型教师。

（1）创客思维具有转变教师思想观念，形成新理念的能力新课程的核心理念是“以学生发展为本”，把学生真正置于学习的主体地位，通过积极主动的探究性学习去获取知识和应用知识，从而激活学生的学习欲望，锻炼学生的实践能力，培养学的创新精神。而创客思维的创新性就是培养教师创造性处理教材和解决课堂教学中的各种问题，在实践中创新，在实践中转变教师的陈旧观念，在创新中形成新理念。

（2）创客思维具有培养教师应用新技术、学习新技术新方法的能力

创客思维培养教学创造性地处理教材和解决课堂教学中的各种问题，提升课堂教学实践的能力，有助教师掌握新的课程理念、新技术和新方法，改变教师的教学行为，从而促进教师的专业成长

一是教师们对教学资源获取、整合的能力有了很大提升。在创客思维的影响下，在我校，明确提出教科研引领，教育信息化提高课堂教学效益等思想。这就给学校、教师、学生搭建了创新教育的平台，并以此实施校本研究，改变课堂教学方式。

二是教師们在教学中的方法提炼能力有了很大提升。

2、创客思维培养了一批创新型学生

创客思维能激发学生的学习兴趣，充分调动学生主观能动性，培养学生的信息技术核心素养和创新思维并付诸行动，变为现实。我们对基于以分享为目的创客学习三步走策略进行了探究。

（1）玩中学。学习兴趣是教学能够顺利开展的重要条件，在游戏中教学是一种贯彻了“寓教于乐”教学原则的教学方法，在教学实践中，利用游戏教学能够增加实验趣味性，进一步提高学生的学习兴趣，促使学生游戏中学习知识。

（2）做中学。杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”“从经验中学”，这使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来，儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习，从而有助于儿童的成长和发展。将课本中的知识与生活中的活动联系起来，将抽象的知识形象化，更有利于学生理解，有助于孩子成长与发展。

（3）创中学。培养学生的创新精神和创新能力，是素质教育和创新教育的核心与宗旨，这与本研究的创新性相稳合。

四、结语

创客教育作为国家与社会未来发展的重要推动力，已经成为教育改革与创新的重要组成部分。创客在学生成长和发展中起到了良好的引路作用，逐步改变传统型的教学模式。所以师生加大对创客教育的交流与探索，有利于提升创客背景下的中学信息技术教学创新水平，有利于信息技术教学的良好发展。创客思维在课堂模式改变方面取得了实效，对提高教师整体素养起到了巨大的推动作用，促进了教师自觉改革教学模式。对学生的发展和学生的成长功不可没，学生的创新意识不断增强，学习质量显著提高。但还存在教师钻研教材不深、运用较难软件的能力不足、教师和学生创新能力需要大幅度提升等问题，亟需我们进一步深入研究。