基于产学研模式的珠宝类专业与产业结构协同发展研究思路与实践

张丽倩 蔺小清 刘养杰

摘 要：从国内外产学研模式及现状出发，分析基于产学研模式的珠宝类专业与产业协同发展的意义与价值，挖掘协同发展思路，提出实施步骤。

关键词：产学研；珠宝类专业；产业；协同发展。

Research Thought and Practice of Cooperative Development of Jewelry Specialty and Industrial Structure Based on Industry-University-Research Model

Zhang Liqian， 2， Lin Xiaoqing 1， 2， Liu Yangjie 1， 2

（1.Shaanxi Institute of International trade and commerce of Geosciences，XianShaanxi 712046，China； 2.Shaanxi province gemological experimental teaching demonstration center，XianShaanxi 712046，China）

ABSTRACT： Starting from the mode and current situation of production， education and research at home and abroad， this paper analyses the significance and value of the coordinated development of jewelry specialty and Industry Based on the mode of production， education and research， excavates the idea of coordinated development， and puts forward the implementation steps.

Key words： industry， University and research； jewelry specialty； industry； coordinated development.

一、國内外研究现状述评

产学研合作对经济、科技、教育和社会进步具有促进作用，日益受到世界各国政府的高度重视。美国、德国、加拿大、日本均取得了较大成果。20世纪80年代，美国里根政府提出“对内振兴经济，对外重振国威”的口号，积极鼓励大学与企业开展合作研究，其中4 所一流的研究型大学——加州大学伯克利分校、哈佛大学、 麻省理工学院和斯坦福大学是产学研合作成功的范例。德国高校产学研合作模式强调目标的始终如一，过程的持续长久，效率的极大化，典范为双元制教育——以理论知识为基础，应用为目的，教学活动在企业与高校交替进行，双方共同培养“应用型人才”）。加拿大高校产学研合作模式集中体现在高校、学生、企业三方的合作，具体做法为将学生的专业学习同实际工作相结合。日本早在1933 年，就成立了全国性的按重要课题划分的“产学合作研究委员会”，1956年，日本产业合理化审议会向通产省提交了《关于产学合作的教育制度》的咨询报告，1960年底日本内阁会议通过的《国民收入倍增计划》强调“要特别重视产学合作”，“加强教育、研究、生产三者之间的有机联系”，视产学研合作教育为基本国策。

国内的产学研教育起步较晚，20世纪90年代初，由国务院生产办（国家经贸委前身）、国家教育部、中国科学院 3 家发起推出“产学研联合工程”，并组建临时办公机构，即“产学研工程”办公室， 行使其产学研联合的功能。十多年来，在政府的引导下，企业与科研院所、高等院校积极运作、实施，通过专家咨询、技术转让、共建技术中心、共同研究开发、共办高科技实体等多种形式的产学研合作，逐步形成了优势互补、风险共担、利益共享、共同发展的产学研合作模式，有力地推动了经济、科技与教育体制的改革，促进了科技与经济的紧密结合。通过建立高校技术创新基地、高校参与企业技术开发和技术创新工作、校企共同培养高层次人才等取得了系列成效，但是从国内形势看，中国的经济增长方式尚未实现根本转变。在某些领域和地区仍然存在教育、科技与经济脱节的现象，教育和科技资源配置仍不能很好地适应市场经济的要求。中国高等学校方面，建设过于一体化，缺乏自主性、个性、活力和社会适应性，且形成封闭的办学模式，与社会及产业界相互疏离，各自成封闭的系统。企业方面，仅仅依靠内部的科技力量，大量科技资源和科技人才仍在企业之外，导致大多数企业技术进步水平低， 产品缺乏竞争力。政府方面，促进产学研合作教育的系列政策、法规和相应配套措施缺乏。

2012年至今，笔者与课题组成员先后多次走访国内开设宝石学专业的合作企业，探求全方位的产学研合作办学模式，通过师资共享、共建实验室、设立企业冠名班、校内外实习实训等方式联合培养人才并取得了初步成效，但是仍对应用型高校产学研合作模式的培养缺乏系统的理论研究及经济成果转化。因此，本课题通过产学研实践探索中的经验，结合应用型人才培养思路，建立完善的应用型高校产学研人才培养模式，着力于合作企业生产，助推其产业结构、经济发展。

二、专业与产业结构协同发展意义和价值

（1）理论意义

从目前国内外研究现状来看，国外学者注重研合作模式具有合作紧密、内容广泛、稳定持久、经费保障、应用性强等特点，强调成果转化助推产业经济发展；而国内学者的研究相对集中于理论，与经济结合度不紧密。由于我国不同地区资源、区位和文化吸引力不同，经济也呈现出不同的特点，本文以应用型高校的宝石学相关专业产学研实践为研究对象，深入挖掘校企合作、联合办学人才培养模式，并且在此基础上将珠宝企业产业化模式与产业经济发展紧密结合，打造专业优势的产学研合作，从而将教育、科技与产业结构、经济实现协同发展。

（2）实践意义

第一，本课题研究有利于探索适合应用型院校的产学研人才培养，尤其与优势、特色专业紧密结合，更切合实践与理論结合研究，不空谈理论。

第二，本课题研究针对珠宝企业产业化模式与产业结构、经济发展紧密结合，打造专业优势的产学研合作，从而将教育、科技与产业、经济紧密结合，最终促进经济快速发展。

三、产学研模式的专业与产业协同发展思路

针对应用型本科院校教育资源等情况，本课题以实践教学体系完善的宝石学专业切入点，挖掘目前与企业联合办学已取得的实践成果，以教育资源储备应用型人才，走进企业，实现经济发展为目标，提出可行性方案。基于合作行业、协会、企业在玉雕人才培养调研工作总结，本文研究内容如下：

第一部分：分析珠宝企业人才需求现状，找出存在问题。

第二部分：寻找国内成功案例，以应用型人才培养为抓手助推当地经济发展案例，与本课题进行对比，分析。

第三部分：在对行业、企业人才需求分析的基础上，研究我校产学研人才培养模式。

第四部分：构建以珠宝产业为入手点、着手点的教育、科技及产业经济发展方案。

四、研究假设及创新之处

（1）研究假设

经济发展的根本在于科技、应用型人才的培养，企业参与人才培养，在政府的大力支持下，围绕政产学研进行资源的配置，以促进经济快速发展。

（2）创新点

一是对陕西省应用型本科院校产学研人才培养模式的专业化探索，不脱离专业空谈实践；二是借鉴国内，尤其是南方城市的产学研人才培养助推经济发展的成功案例，结合我省的政府支持，企业配合，完成应用型教育资源的全方面合作，进行应用型人才培养及储备，达到经济的快速发展。

五、专业与产业协同发展实施步骤

研究背景与研究目标设定。

实证分析阶段： 实地调查珠宝企业人才需求现状，分析存在问题。调研珠宝企业经营者联合办学意愿及需求。

比较分析阶段： 对比国内南方高校产学研办学助推经济发展成功案例，探索陕西省的各种资源配置情况及产学研应用型人才培养模式。

专题研究阶段：

一是陕西省应用型本科院校产学研人才培养模式探索与实践。

二是基于宝石学专业的产学研联合办学模式综述。

综合研究阶段：应用型本科教育、科技及经济协同发展模式研究。

作者简介：

张丽倩（1985-），女（汉族），讲师，珠宝学院副院长，理学硕士，从事珠宝、矿物学等教学与科学研究工作.

项目：陕西省高教学会高教科学研究项目（XGH17233）；陕西省教育科学“十三五”规划（SGH18H567）；校级教改（JG201826）.