探析提问教学法在小学数学教学中的应用

吴益勇

摘 要：现今社会，数学是所有教育学科的基础之一。在当前小学数学教学过程中，课堂教学在教学方式中占主要地位，学生通过课堂教学接受知识，而对学生进行提问教学是在课堂教学中经常采用的一种教学方法。我们有必要把数学课堂教学和提问教学法相结合，以便提高学生的学习兴趣，以及课堂教学效率和教育质量。

关键词：小学数学;教学方式;提问教学

由于小学生处于成长的关键期，在这个时期培养他们的能力具有重大的效率。同时，数学学科具有很强的逻辑性、抽象性，缜密性，在数学教学过程中如果积极运用“提问教学法”，可以极大地提高课堂教学效率并激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力，促进学生全面发展。

一 提问教学要具有启发性

在小学数学课堂教学中，向学生提出的问题要可以带领学生进入更深层次的思考，要具有启发学生思维的作用，在思考过程中培养学生的个人能力，比如独立思考的能力和解决问题的能力。教师提出的问题要能引导学生去积极主动地思考和研究。如那种“听明白了吗？”“这个对不对？”“写得好不好？”等简单机械的问题在小学数学教学中应尽量避免，因为这些问题并没有什么思考的价值，这样的提问难以激起学生的思考。在小学数学教学过程中，问题的提出要有“三度”——适度、适量、适用。问题不宜过于简单，过于简单就没有思考难度，不经思考就得出问题的答案起不到良好的启发作用;也不宜过难，过于困难的话学生可能无法进行思考，课堂教学就无法有效地进行;也不宜过多过于频繁，过多的话，学生不能静心深入思考。如在学习“圆柱体侧面积”的计算时，老师可以提问：圆柱体侧面和长方形有什么联系呢？如何把圆柱体侧面积与长方体之间建立一个联系？如何展现圆柱体的侧面？通过这些提问，让学生在自己的认知范围内进行讨论思考，可以促进他们养成良好的思考认知并不断提高自己的学习能力。

二 使用提问鼓励学生思考解决问题的多种方式

有时候，解决问题的方法并不只有一种，正所谓条条大路通罗马。在小学数学教学过程中可以鼓励学生积极思考，找到解决问题的多种方式。教师应积极引导学生的思维，让他们从多个角度去思考问题，找到解决问题的多种途径，而不是受限于一种解决问题的方法，如此一来学生可以不断地提高思维能力和解决问题的能力，又促进了学生的多方面发展。例如在学习“梯形的面积”的计算方法时，教师可以先引导学生回忆平行四边形和三角形的面积公式，询问学生是否可以利用变换的方法将问题转换成学过的平面图来导出其面积公式。如此对于梯形面积公式的推导就有许多不同的答案，并不受限于一种方式：既可以转换成平行四边形和三角形得出面积公式，又可以转换为三角形来得出面积公式，还可以转换成矩形和三角形来得出面积公式。而这样积极的指导性问题的提出，能让学生发现新知识与旧知识之间的联系，激发学生的发散思维，提高学生的学习能力。

三 将提问结合实际生活

数学在生活中无处不在，将数学与现实生活进行联系不仅可以提高学生对数学的学习兴趣，还可以培养他们观察生活的意识，鼓励他们利用所学知识去解决生活中的难题。让学生更清楚地了解他们所学的数学与现实生活之间的联系。比如在教学生认识元、角、分之间的关系时，可以运用生活中所使用的钱使学生快速了解所学知识，及其与生活的联系。又如，在小学数学教学中教小數点或分数时，可以引导学生来分享平时在生活中看见的分数，这样一来，既激发了学生的兴趣又能引导学生关注所学知识。

四 尊重学生的主体地位

在问题探讨的过程中，教师应当尊重学生的想法，认真听取学生的思考结果，而不是过早地下结论，打断学生的错误回答，否定学生的思考结果。教师应认真听取学生的想法，对其错误之处进行纠正，对其正确之处予以表扬，并指出之后可持续发展的方面。教师也可以让学生在提前预习中将产生的疑惑记录下来，并在课堂上和其他同学分享，对其他同学进行提问，让学生一起来思考如何解答这个问题，通过这样学习方式令学生对所学知识更深刻。如在学习“比较大小”时，就有多种方法可以运用。那么，如何来比较大小呢？教师对此提出疑问，在课堂教学中让学生来思考如何进行两个物体之间的大小比较，进而引出所学知识。

总之，小学数学教育的重点是培养学生的个人能力，在应用提问教学法的过程中，要让学生学习数学的思维能力，掌握分析问题、思考问题、处理问题的能力，让学生掌握学习的方法，要通过提问来增强学生的个人能力，增强学生对数学知识的掌握与运用能力，实现学生各项技能的全面开发与提高。

参考文献：

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[2]陈占福.浅析引导式教学方法在小学体育教学中的应用[J].新课程（小学），2015（02）

[3]林喜英.源于生活 高于生活——试析“结合学生生活实际，提高小学数学教学效率”优秀课堂策略[J].新课程（下），2014（02）