“创客”背景下的高中通用技术教学策略与运用

周国华

摘要：从字面意思上来看，“创客”主要是从事某种活动的人，在努力将自己的创意变为现实，而在通用技术教学中，如果采用创客式教学理念，必定会收到更好地效果。高中通用技术也被人们称为GT，主要指出信息技术之外的，范围较广、较为基础的与专業技术相区别的技术。本文将会针对创客形势下创新的高中通用技术课堂教学策略等内容进行具体分析和论述，希望能够为高中通用技术教学带来一定帮助。

关键词：创客；通用技术；教学策略；创新教学

创客形势下的高中通用技术教学更多倾向于创新理念、创新精神，在引导学生学习通用技术知识时，教师首先需要改变自己传统的教学观念。在向学生传授学科知识外，还应当培养学生的创新思维能力与动手、实践能力，让学生多想、多看、多动，这样才能够发挥出创客精神。高中通用技术涉及的范围比较广，不仅会考察学生的创新设计、工程思维、图祥表达、物化能力等，还对学生的逻辑思维有较高要求。那么在高中通用技术课堂中，教师如何充分地发挥创客思维教学实践，本文将针对这一内容进行具体的阐述。

一、采用合理的教学策略，在通用技术课堂中强化“创客精神”

要想在现有的高中通用技术课堂中融入“创客精神”，首先就要对传统式教学策略进行具体的分析，找出传统教学存在的不足之处，并对其加以改正。从目前的情况来看，我国很多高中学校在引导学生学习的时候都过于局限学生的思想，这使得学生的思想受到束缚，不能够很好的将自身所想表达出来。如今教师要懂得巧妙地利用“创客精神”，在教学准备中，可以对教学的内容进行一些归类，例如一些关于概念的内容，可以将其与实例进行联系，用学生实践的办法自我归纳，这样在对学生讲解的时候可以提高学生的学习积极性，帮助学生理解和消化。创客形势下的教学应以学生为主体，而非教师为主体，教师为学生提供足够的展示空间、想象空间。例如在学习“技术源于人类的需求和愿望时”，教师可以先让学生探讨中国古代人类的发明有哪些，然后再引入教材中的内容，在这样的过渡中可以激发学生的想象力，让通用技术教学变得更加趣味性[1]。

二、选择合适的案例，培养学生的创新设计能力

通用技术课堂一定要具有趣味性、多样性，这样才能够充分地激发学生的学习积极性。高中阶段的学生思维较为灵敏，但是对外界的事我却缺乏了解，教师可以根据学生的这一性格特点，列举生活周边的案例。帮助学生更好的了解外界环境，例如在学习“技术对于自然价值”的时候，教师可以让学生尝试着想象有哪些技术存在于自然界中。有些学生会想到风车、还有些学生会想到都江堰。这些确实都是技术在自然界中的应用，为了辅助理解教师这时候可以在多媒体屏幕上为学生播放相应的视频和图片，这些案例与通用技术课程中所要学习的内容有着密切的关系。能够让学生在愉悦的氛围中更好地学习通用技术。可见，选择合适的案例培养学生的创新设计能力，这种教学方式在高中通用技术教学中应用非常广，能够从根本上提升学生的创新力[2]。

如在学习“设计与构思”课程时，教师可以播放一些学生能力可接受的巧妙创意制作公益招贴、手工笔筒、十字绣、泥塑等视频资料，激发高中生的创意思维，在看完这些资料的时候，学生们通常会跃跃欲试，控制不住内心的激动，想要迫不及待的尝试，在看到用易拉罐制作的笔筒后，有些学生就想着用十字绣围起来做外表面积，这样更漂亮，还有些学生会说用泥塑来设计一些笔筒，上面刻上名人名言，鼓励自己每天好好学习，这些五彩缤纷的视觉感受能够更好地激发学生的想象力，课堂展示一些“我爱发明”中与实践联系密切的发明创造实例，同时给出一些学生学习或生活中常会碰到急待解决的“麻烦”或“问题”让学生班级式或分组式开始“头脑风暴”创意，在开展这些活动的时候，教师可以对学生的想法和可行性进行指导，还要潜移默化对学生的品格毅力进行锤炼，充分的发挥出通用技术的优势与价值。

三、善于设计情境，发展学生的创新能力

情景教学在高中通用技术课堂教学中十分重要，情景教学主要是为学生模拟日常生活中的情景，让学生有置身于情景当中的真实感受，这样可以激发学生的工程思维和技术意识。例如在学习台灯的设计时，教师可以为学生模拟“小小实验室”的情景。每一名学生都是小科学家，在实验室中，教师为学生准备设计台灯的材料。在设计之前，教师问学生设计出来的台灯要送给谁？有些学生说要送给父母，有些学生说要送给灾区的小朋友。在这样的情景模式下学生们通常会主动地寻求解决问题的方法，在很大程度上提升自身的逻辑思维能力和创新能力，真正的实现现代化教学。情境教学可以更好地激发学生学习兴趣，摆脱枯燥式教学，在如今在信息化社会高速发展的时代中，学习通用技术，锻炼学生的创意思维、设计与物化能力已经成为了高中“必修课”，这也是为我国未来社会发展提供更多高素质人才奠定基础。在此过程中，教师一定要巧妙的设置情境教学，让学生在良好的学习环境中去探索、创新，为提升其专业素养打好基础。

四、通过合作学习，提升学生的创新思维

教师可以对学生进行合理分组，每个小组都设置小组长。小组长主要起到了带头和引导性作用，教师为每组学生设置特定的主题，让学生们共同进行讨论，在这样的学习背景下学生们通常会各抒己见，把自己的想法充分表达出来。与传统的教学形式相比，这样的教学形式能够更好地激发学生的创新思维与协同合作能力。学习学报必要的技术与设计能力是时代发展的需求，也是国家培养“双创”人才的最终目标，高中生是国家与社会发展的未来，应当掌握更多创新思维能与与动手实践能力，技术素养是当代青少年的基本素养，传统“灌输式”并不具有代表性，教师不能有效引导学生养成创新思维与自主发现并解决问题习惯，就会使学生的思维受到束缚，只会记、背或模仿，不能教育出适合新时代要求的新一代建设者与接班人。如今的教师更要与时俱进，多用“创客式”思想教学方式，利用小组合作中，相互激发出学生的与创新思维能力[3]。因此，“创客式”教学中，小组合作教学在高中通用技术教学中具有很重要的地位。

综上所述，本文主要论述了高中通用技术教学策略与部分运用等内容，通过分析可以发现在现代化的高中通用技术教学中，创新式的教学方法和创新式的教学理念至关重要。未来的社会需要高技能人才、创新式人才。而高中通用技术课程的开展可以让学生在学习的过程中培养自身的设计制作兴趣、工程思维兴趣、物化能力等，这有助于培养高中生全面发展。

参考文献

[1]殷欣，王慧，李梦瑶，张勋.高中通用技术课程中开展研究性学习评价的探究[J].教育教学论坛，2017（09）：123—127.

[2]梁硕文，王雪梅.学科核心素养的内涵及培养模式[J].外国中小学教育，2017（08）：109—111.

[3]朱红.李明星.浅谈通用技术学科中的技术方法[J].新课程·下旬，2017（08）：121—128.

（作者单位：福建省邵武第一中学）