《空气调节》课程在线学习平台建设的实践研究

张柳 史新立

摘要：本文主要从面对面传统课堂教学的优缺点及在线学习平台的优势两方面内容入手，阐述了建设《空气调节》课程在线学习平台的必要性，介绍了该课程建设在线学习平台采用的研究方法和具体的实施流程。本文将传统课堂教学模式与在线学习平台相结合，应用于《空气调节》课程的教学实践中，对本课程的教学起到了很好的辅助作用，同时对其他学科的在线学习平台建设也有一定的借鉴意义。

关键词：《空气调节》；在线学习；教学实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）15-0204-02

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。在教学活动中有多种教学组织形式，每一种教学组织形式都有它存在的时代背景和历史价值。进入新世纪以来，互联网技术发展突飞猛进，并迅速得到普及，网络学习也随即进入到人们的生活和学习当中。

一、面对面传统课堂教学的优势及存在的问题

面对面传统教学模式是教师和学生在特定的时间，集合在特定的空间内（教室），对提前计划好的课程内容开展的教学活动，一般由教师主导教学进程，直接传授知识，并在适当的时间回答学生提出的问题。面对面传统教学有其优势：①临场感强。教师和学生在教学活动中可以较清晰地感受对方的语气和感情，面对面的互动能够调动起学生们学习的积极性，有利于彼此情感交流和问题讨论；②时效性较强。在教师授课的过程中，学生有任何疑问，教师都可以在当堂课中给出解答；③教师能够掌控学习进度，整体学习效率较高。

面对面传统教学也存在着一些不可忽视的问题：①局限性较大，必须在特定的时间和空间进行教学活动；②交互性较差。传统教学模式下，往往都是教师一个人在讲台上讲课，学生在下面被动听课甚至开小差，形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，无法充分激发学生学习的兴趣；③忽视了学生的个体差异。传统的教学模式是制订统一的教学计划、教学目的、教学进度等，但是这些计划安排并不是适合每一个学生的，这样学生学习的能动性便会降低。

二、建设在线学习平台的必要性

《空气调节》是唐山学院建筑环境与能源应用工程专业的一门专业核心课，具有理论性、实践性强的特点，属于传统课程。目前该门课我们采用的是面对面传统课堂教学模式，但是在这种传统课堂教学模式下教师不易发现学生对于知识理解的薄弱点。如果建立一个在线学习的平台，学生通过此平台可以将课堂上未能及时解决的疑问或是在课后复习中遇到的困难及时反馈，教师在帮助学生解答问题的同时，又将该知识点共享并固化于平台之上，大大提高了辅导效率；另外，学生通过平台可及时获取授课内容的安排和调整情况，预习的手段除了阅读教材，也可以提前观看课程视频，对于错过课堂教学的学生还可以通过平台提供的课程视频、训练习题等及时补课，有利于全面提高课堂的教学效率和质量。空气调节本质上属于一种工程技术，因此与国家行业规范标准联系紧密，同时与其相关的新技术、新产品更新速度很快，学生通过平台可及时下载最新的行业标准，了解更多空调设备和技术的信息，拓宽专业知识面。在线学习平台还可以为学生提供专题训练习题和模拟测验习题等在线考试环节，学生提交数据完毕后，平台可快速准确分析学生的成绩，对题目的得分率、错误率进行定量的统计和分析，教师根据这些数据进一步了解学生对知识的掌握情况，有利于查找并解决教学中存在的问题。所以，通过在线学习平台能构建起开放式分享学习、交互式个性教学的模式，形成对课堂教学的必要补充，全面提高教学环节实效性。

三、在线学习平台建设的方法及实施的流程

1.平台建设方法。在建立与《空气调节》课程相适应的在线学习平台过程中，我们主要采用了如下方法：①实地调研法。去同类院校进行课程教学情况调研，了解其课程特色及教学改革等方面信息。②问卷调查法。对本专业学生发起网络问卷，以了解学生对在线学习平台的观点和需求。③文献研究法。通过查阅文献借鉴其它高校对《空气调节》课程的改革思路以及利用网络平台的相关经验。

2.实施流程。在线学习平台建设的流程如图1所示。

在平台建设过程中，先通过前期考察调研工作，确定出《空气调节》课程在线授课的内容和范围，确定出整体的框架体系，进而开展网络平台的界面设计、网络程序设计，然后进行平台的网络测试；与此同时开展对平台内容的充实工作，完成课程视频、模拟测验、课堂训练等课程网络资源的制作和上传。一切准备工作就绪后将在线学习平台与课堂教学同步实施，实现学生线上学习的信息交互；最后通过网络平台获取学生线上学习的大量数据，对数据的分析可以为教师完善教学环节提供依据。

四、《空气调节》课程在线学习的实践

1.在线学习试运行情况。在前期准备工作完成的基础上，我们在唐山学院土木工程学院2015级建筑环境与能源应用专业的《空气调节》课程中对在线学习平台进行了试运行。实践证明，学生们对传统课堂教学与网络在线学习相结合的混合教学模式表现出极大的热情，试运行期间全专业72名学生均参与到混合模式教学中。试运行时，选取空调水系统章节的课程为例，将课堂教学与在线视频教学相结合，并组织学生们集中进行了在线直播答疑，学生可以在任何有网络的地方参与到答疑中，高效率地解决学生们的疑问。

2.在线学习试运行数据分析。试运行结束后，对参与其中的学生发起问卷调查，调查结果显示，所有学生都认为这种网络在线教学对专业课程的学习有帮助，有百分之九十七的学生认为开设在线学习平台后能将课程内容固化于视频中，可反复观看，有助于课后复习；百分之六十以上的学生认为这种教学模式表现形式丰富，课程内容生动有趣；有百分之九十四以上的学生认为这种教学方式在时间、地点上相对比较自由，给自己的学习带来了很大的便利；如果出于某种原因缺课有百分之四十一以上的学生会选择网络在线学习平台来补课，确保能跟上教学进度；百分之九十四以上的学生认为这种教学模式能够提高学习兴趣和效率，甚至还有百分之九十三以上的学生愿意积极参与《空气调节》课程网络学习平台的建设、运行及维护。

五、结束语

实践表明，在互联网盛行的当今，在线学习与课堂教学的结合模式，激发学生学习热情、提高学习积极性的优势非常明显。根据在线学习试运行前后课程成绩的对比，在线学习与课堂教学结合的模式下的平均分明显高于传统授课模式下的成绩。

参考文献：

[1]李秉德.李秉德教学论[M].北京：人民教育出版社，1991.

[2]齐军.我国教学组织形式发展的历史回溯与当前反思[J].教学新思维，2011，（3）：31-32

[3]何錫江.混合学习模式应用于培训教育的研究[D].广东：华南师范大学，2005.