浅析幼儿舞蹈创编的技法特征

秦亚楠

摘要：少儿舞蹈教育对少儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养，以及对身体素质的提高、审美能力的培养等都具有课堂教育所无法代替的积极作用。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高了模仿能力，加深了对于外界事物的认识和理解。舞蹈动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现这些动作的内涵，而这些动作又能激发启迪他们产生丰富的联想，开拓创造性的思维。

关键词：幼儿舞蹈;创编;技法

舞蹈作为一种艺术，它本身就为人们提供了发展想象力的广阔空间，我们应当改变以往陈旧的教学模式，把教学过程变成孩子主动探索的过程，儿童具有创造力，这已被大量生活事实和众多的科学研究所证实。所以我们在教授每一个舞蹈动作时，要跟着孩子们一起展开想象，少儿舞蹈的动作形象、直观，决不能追求难度，在创编幼儿舞蹈组合的过程中，可以让孩子根据歌词的内容配合音乐，自己动脑子创编舞蹈动作，老师从旁启发，这样不仅发展了少儿的分析能力，还启发了孩子自己动脑子将所学到看到的舞蹈动作展现出来，组合成舞蹈。同时教师教幼儿每一个动作时，应强调要用生动形象的语言来引导孩子。

幼儿舞蹈创编的基本技法训练特征我们从节奏训练、动作训练、造型训练

和即兴训练四个方面浅述。

一、节奏训练

目的：培养学生高度集中的注意力，训练反应能力和节奏感

要求：动作要充分吻合所听到的节奏，并能体现出节奏的强弱快慢、抑扬顿挫。

练习：教师可带着学生一起来做练习，节奏分配由教师来制定，训练幼儿的想象能力和反应速度。

节奏的分配：× × × ×|× ×× × ××|× × × ×|× ×× × ××||

（手、肩、手、肩）（手、肩肩、手、肩肩）（手、交叉肩、手、交叉肩）（手、交叉单肩、手、交叉单）

先带着让学生根据所作出的节奏和动作做练习，然后让学生自己来编创练习，随着不同的节奏分配来创编。

二、动作训练

目的：通过动作变化训练，使身体各部位的反应更为敏捷与协调，同时提高动作的控制能力、平衡能力，以及对空间与时間的认识。

要求：先变化动作顺序，再变化动作速度，最后变化动作方位。这样由浅入深，先组成句子，再形成段落，最后发展成完整的作品。

练习：

（一）先编创四个动作

（二）动作排序练习：按动作顺序变成1、2、3、4号，这四个动作要求有高低、大小、方位的对比。

（三）加长练习：按动作顺序编成1234、1214、2324、3134

三、造型训练

目的：通过造型的变化训练，使学生掌握动态与静态、时间与空间的变化、交织，构成连接动作与造型动作，创编出形象的人体动作姿态。

要求：根据不同的要求及音乐节奏，注意方位、部位、造型的变化和动作的对比。

练习：

（一）上肢造型练习：学生随着音乐连续做出不同的姿态造型。

（二）下肢造型练习：学生随着音乐做出下肢的各种姿态造型。

（三）身体中段练习：通过腰、胯部的拧、扭、点、转等动作构成不同的姿态造型。

上肢可编创4个动作，下肢可编4个动作，腰部编创4个动作，相结合去创编。

四、即兴训练

目的：即兴创编是技法中最基本、最重要的训练方法，是解放肢体，使肢体与音乐空间、情感快速结合成意境。在创编中运用即兴记法进行即兴创编，目的在于培养和发展对肢体的反应能力和思考能力，培养多重的观察能力、探索精神和创造能力。

要求：学会在音乐里创编，应注意音乐的节奏、旋律以及变化，明白音乐的风格和情绪，迅速确定主体动作，并处理好“环境关系”，提高创编能力和信心。

以上几种常见的幼儿舞蹈编创技法，适合不同年龄段的幼儿来学习，教师在做幼儿舞蹈创编时，将课程有序安排，让幼儿学中玩、玩中学，紧紧围绕着幼儿的心理特点进行教学。

五、结语

舞蹈创编是一种舞蹈审美创造活动，每个创作者由于生活经历、文化素养、情趣爱好、性格特征以及接受的舞蹈教育等不同，因此会对所要表现的内容有不同的理解和感受，进而使用不同的表现方法和表现手段，创造出不同的舞蹈形象。幼儿舞蹈作为舞蹈的一个类别，在创编上既要遵循舞蹈创作的一般规律，又要紧紧抓住幼儿的身心特点，不能脱离幼儿实际需求和缺少童趣，如何达到以上这些要求？幼儿舞蹈创编应从舞蹈的题材选择、构思、结构、音乐选择、舞蹈的构图与发展变化等方面进行考虑，使作品突出幼儿舞蹈的艺术个性和特点。这要求创编者一定要从幼儿的思维、视角出发，进行童心体验，使创编的幼儿舞蹈清晰、流畅、生动、活泼，符合幼儿的身心特点和审美追求，富有童真童趣，易为幼儿接受和喜爱。

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