让信息技术服务识字教学

张永忠

摘    要： 识字教学要利用液晶触控一体机努力关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，创造性地理解和使用教材，并且充分运用一体机为载体的信息技术，为识字教学提供优质教学平台，让老师彻底摆脱鼠标键盘的束缚，实现课堂教学的有效交互。

关键词： 信息技术    触控一体机    识字教学    师生互动

液晶触控一体机是集文字、声音、图片、影像于一体的新型教学手段，有利于激起学生的学习兴趣;色彩、照相、拉幕、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的小学生的注意力，师生可以在一体机上进行书写、绘画、圈画、标注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，帮助学生更好地理解和掌握知识;同时，可以随时调用资源库里的资料，完全丢开鼠标，使教学方便轻松，使师生的距离拉近，现场交流更有效。自液晶触控一体机在课堂教学中运用以来，师生使用一体机的热情高涨、参与欲望强。

因此在识字教学中要利用一体机努力体现这一课改精神，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，创造性地理解和使用教材，并且充分发挥一体机为载体的信息技术，为识字教学提供优质教学平台，让老师彻底摆脱鼠标键盘的束缚，实现课堂教学的有效交互。在小学低段识字教学中灵活使用这一技术手段，常常会产生令人“惊喜”的教学成效。

一、信息技术激发了学生的学习热情

液晶触控一体机既可以像传统黑板一样任教师随意涂写勾画，又可以满足多媒体教学的各项要求。如教学二年级《丁丁冬冬学识字二》，我利用一体机书写的功能，给孩子们演示“忄”和“心”字的演化，从而使学生更好理解“忄”的含义，并利用随意拖拉的功能，给孩子们演绎形声字的构字规律，从而突破本课的难点。又如教学《汉字》这篇课文时，我利用一体机图文结合、视频浏览的功能，从实物图到象形字，再到现代简化字，采用富有动感的画面，使学生产生丰富的联想，使简单的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，激起学生探索这无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加记忆速度，变被动的、枯燥的识字学习为主动的享受学习，充分激发学生的学习热情。

二、信息技术让识字教学更加直观形象

液晶触控一体机具有强大的交互控制功能，它里面丰富的网络教学资源可以供我们随时调用，为识字教学提供便利的条件。如在教学生字“广”、“庙”、“穴”、“灾”时，借助触控一体机语文学科工具的笔画功能、识字功能、资源库里的flash动画，将正确的笔画演示、响亮的发音和图文有效结合，不仅激发学生的求知欲，而且让学生更好地记住生字的字形，牢牢地将学生的注意力锁定在所教的重点内容上，从而达到诱发学生主动识字的目的。根据我的教学设计，让学生先观看山上的一座寺庙，问这幅图跟哪个字很像，学生一下说出“广”字，我马上借助汉字的书写演示功能，学生们很快记住“广”的笔顺和笔画，并知道“广”字旁的字与依山而建的房屋有关;我再利用一体机的显隐功能，把“广”字下面的“由”显现出来，学生立刻就说出“庙”与房屋有关。借此时机，我利用一体机的音频和书写功能顺势教会学生“庙”字。同样，在教学“穴”“灾”时，我先出示一幅有洞穴的图片，请学生观察后讨论，在孩子们探究时巧妙地利用一体机放大镜的功能，引导学生利用已有的生活经验来辨认。在这里学生很快明白“穴”字旁的字与房屋有关。同时我利用资源库里的flash动画，播放“灾”字的演变过程，激发学生的好奇心，使他们专注而兴奋的目光都聚焦在“灾”字上，很快将“穴”与“灾”联想到一起。此时“灾”的偏旁，不仅由简单的笔画组成，更代表着某一个具体的、有意义的事物。通过一体机的遮蔽、放大镜等交互功能，一下子加强汉字与事物的联系，调动学生的多种感官，加深对“灾”的第一印象。学生不但很快记住“灾”的字形，更准确地理解这个字的意思，使得课堂识字教学更加扎实有效。

三、信息技术让识字教学汉字书写课堂的结构模式富有创造性

以往的汉字书写课堂主要是汉字书写，教师不可能同时参与几十个人的独立活动，不可能同时参与每个小组的活动，而教师对学生课堂学习成果的了解只能靠“抽样式”的发言和部分小组的汇报表演。基于信息技术的课堂实现了师生、生生之间动态的合作与探究，也推进了课堂教学的板块化。例如：人教版单元复习中是由“发现、生活、秘密、学习、思考、研究，探索，进取”这12个词语组成的韵文。课文讲的是简单有趣的昆虫世界，教师要引领学生在自主学习中亲历朗读、汉字书写、感悟、美读整个学习过程，在合作、交流中体验到探究的快乐和收获的喜悦，在昆虫世界的情境中认识一些昆虫的名称，从而培养学生探索自然的兴趣。考虑到刚入学孩子的信息技术水平低，只要简单点击新媒体新技术，就可以获得与课程有关的丰富多彩的信息。这些信息有文字、图片、声音、视频等多种类型，它们一起刺激学生的多种感官，帮助学生掌握知识。这样改变了以教师为主的传统汉字书写课堂，形成了以学生为主的个性合作探究课堂，教师在教学中主要起引导作用。教师利用信息技术创设了教学情境，学生只要点一点就可以进入相关情境，再根据情境进行学习。利用信息技术创设真实的语言情境，有利于学生在语境中锻炼自己的口头语言表达能力。

四、信息技术促进了教师教后的反思

在教育教学中，随着一体机的介入，也有疑问的声音：以往的黑板会被淘汰吗？其实不然，在教学中如果将新旧两种技术结合使用，同样会让课堂“亮”起来。课堂板书是“为了弥补讲授的不足，教师通过文字、符号、图解等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上”，帮助学生形成有序的知识结构，加深对学习重点、难点的理解，同时板书还会渗透学习方法。富有艺术性的板书设计，在提高学生学习效率的基础上，还能带给学生美的享受，提高学生的学习兴趣。今天，黑板不再单纯是教师呈现教學内容的工具，而是学生内化教学内容、外化学习成果的载体。相对于一体机来说，黑板上板书的内容在学生的视野中停留的时间更长，更能帮助学生实现知识的内化吸收。基于上述分析，我认为，教学中我们用一体机应更侧重它在情境创设上营造出的动感、逼真的效果，开辟超越课堂的学习空间;而黑板不应因为一体机这一高科技的存在而被冷落在一边，我们在运用现代化的同时，也要发挥板书的优势：高度的概括性、鲜明的针对性、清晰地条理性，使之与一体机实现优势互补。理想的课堂能够实现“一体机”与“黑板”的和谐共鸣，共同奏出一曲高效、实效的课堂乐章。

总之，信息技术对教学有非常大的作用。液晶触控一体机的资源无限，一体机与识字教学的有机整合，有利于激发学生的识字兴趣，而且有助于学生学会识字方法，增强识字体验，着眼于学生的发展，我愿乘着“液晶触控一体机”这双翅膀，带着学生向生动活泼、平等和谐的课堂迈进。

参考文献：

[1]李炳琴.让创新教育走入语文课堂[J].新乡教育学院学报，2004（1）.

[2]赵玉萍.交互式电子白板在课堂教学中的运用[J].实践科学与技术，2010（1）：108.

[3]陈斯.新课程背景下电子白板对提高小学语文识字课的有效性新[J].课程学习（下旬），2013（12）.

[4]王琦.基于传承意在融合——对部编教材一年级识字教学渗透传统文化的思考与探究[J].语文知识，2017（12）.

[5]李雪梅.生动游戏高效识字——浅析小学生识字教学中的游戏教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（08）.

基金项目：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题名称《小学语文识字教学现状及改进策略研究——以雪山学区为例》，课题立项号：GS[2017]GHB0292的阶段性研究成果。