浅议高校课堂教学改革与人才培养质量影响

付振桐

摘    要： 高校是我国人才培养的主要渠道，高校教学质量一直是国家教育发展的重点。针对高校课堂教学而言，良好的教学氛围与教学效果是发挥人才培养效能的关键，高校作为人才培养的基础更要以先进的课堂教学模式为支撑，不断拓展与改革教育教学途径，深化人才培养理念，促进人才强国战略目标的实现。本文从高校课堂教学改革入手，深入分析当前高校课堂教学中的突出问题，结合人才培养需求阐述课堂教学改革对人才质量的影响，旨在促进高校人才培养结构优化，高校课堂教学改革持续有效推进与发展。

关键词： 高校课堂    教学改革    人才质量

随着我国教育领域的持续发展，我国教育改革步伐从未停止，不管是基础教育还是高等教育，都保持着持续的关注。高校作为社会实用型人才输送的主要渠道，应成为引领教育教学改革的先行者，尤其是与学生密切相关的课堂教学改革，更是实现教育教学改革的重要环节。通过深化课堂教学改革，形成切实有效的现代化教学模式，促进教学理念的健康发展，以人才培养为中心，实现高校课堂教学质量的提升，进而推动高校人才培养战略目标的落实，提升社会人才的培育质量。

一、高校传统课堂教学面临的问题

自21世纪以来，我国制定了人才发展战略，将以专业型、综合型、创新型人才培养为着力点，加大高校人才培育力度，保障我国人才发展战略目标的实现。由此掀起人才培养热潮，但从高校教育教学实际来看，我国高等教育已经由原来的精英培育逐步转化为大众化教育，注重社会人才的“量”的发展，而对于“质”的提升则越来越弱化，由此产生一些制约因素[1]。从短期效应看，高效人才培育规模的增大在一定程度上填补了社会人才的空缺，缓解了社会人才需求的压力。从长远发展看，高等教育承载着我国长期的建设发展，而即时性人才的大量应用，对于我国长远发展规划将造成局限，究其根源，主要体现于高校课堂教育质量问题。一方面，我国高校教育改革起步较晚，长期依赖于教育路径的自我探索，对于教育规划与发展缺乏资源，由此造成课堂教育理念相对传统和滞后，沿袭课堂讲授为主要教学方式，以理论性替代实践性与创新性，始终将教师置于教学主体地位，而忽视学生的个体性发展。另一方面，课堂教学手段相对落后，高校在发展中长期注重教学的研究，但对于实践效果却无法有效评估，只是以能否达到学校要求、修满学分作为评价的唯一标准，对于学生的个性化、综合性发展关注不够。在课堂教学实践过程中，教学氛围营造能力缺乏，使学生缺乏学习的自主性，缺乏学习兴趣，对于学习与教学创新更无从谈起。如此种种都让课堂教学效果难以有效落实，教学不均衡化问题突出，导致高校整体课堂教学质量滞后，难以满足综合型人才培养需求。因此，高校课堂教学进行改革刻不容缓。

二、高校课堂教学改革对人才培养质量的影响

（一）深化教学改革进程，确立人才中心理念。

高校作为社会人才培养的重要依托，其人才培养理念将直接影响社会人才的质量。依据当前社会的发展步伐，对于综合人才的需求愈發迫切，由此带来的人才缺口越来越大，高校如不将课堂教学改革纳入教育改革主体，将弱化人才培育质量，影响社会各领域的人才发展进程[2]。纵向比较看，高校必须将人才作为培育的中心理念，把人才培养作为高校改革发展的重中之重，打牢高校的全面发展基础。在改革实践中要突出人才为中心的教学理念，就必须打破常规，摒弃滞后的课堂教学思维，尤其是以教师为中心的教学管理思维，让学生广泛参与进来，运用科学合理的教学设计，将课堂教学内容与学生兴趣有效融合，把学生的地位重新树立起来，把课堂氛围的营造交由学生，体会学生的真情实感。尤其是学生的创新思维开发，正是社会人才培养的重要目标，只有创新才能让学生更好地融入发展。由此可以看出，高校在深化课堂教学改革中，既要以人才培育理念为中心，更要注重自身教学模式的建立，尤其要根据社会发展现状，结合人才应用的实际情况，探索理论与实践相结合的课堂教学新形式，突出人才的“一专多能”培育理念，使人才能力结构得到提升。通过人才中心理念的落实，使人才培育获得新的活力。因此，在课堂教学中要突出培养学生的创新性，让学生主动融入课堂，从中发掘潜力，增强学生的主观能力性，提升课堂教学质量，并有效促进学生综合能力的提升。

（二）完善人才培养方案，有效提升专业技能。

要实现课堂教学的有效改革，就要在教学方案上下功夫，积极探索应用型社会人才的培育要求，调查以往的教学内容，提升课堂教学实践的针对性、实用性，打造有效的课堂教学体系，让理论学习内容真正向实用操作靠拢。首先，要综合与细分学科内容。如对相似内容进行整合，形成包括公共课、专业课、实践课、学科共同课等在内的教学模式，利用全新的教学体系建设，开展更为切实可行的课堂教学。并注重教学内容的融会贯通，打破学科界线，不局限于学科知识的传授，而是突出综合性的教学运用，以实现学生知识掌握的全面性、连贯性。二，要明确人才培育目标。课堂教学改革的实践指导，就是要以人才培育目标为基础，从而实现有针对性、实效性的课堂教学改革，促进人才培育质量的提升。因此，在课堂教学的实践基础上，要坚持明确的人才定位，精确运用教学课程，优化教学内容，完善教学体系建设，将贴合社会人才需求作为培育目标，积极拓展培育实践型、创新型、全能型人才，将人才培育能力向更加综合与全面的方向发展，促进学生专业方向的优化升级。三，要实现理论与实践的互补。既然是社会实用型人才，就必须将全面培育作为教育主题，不仅要实现理论上的知识传导，更要注重专业实践教学，让课堂教学向实践教学延伸与拓展，把专业技能发展纳入课堂教学，利用高校的优势教学资源，做好培育目标实践化训练，积极与地方用人单位与企业建立沟通与合作，搭建有效的实践训练平台，强化实践教学能力，从而促进学生知识的实践化发展。

（三）注重探索教学规律，实现学生综合发展。

随着我国教育改革步伐的不断加快，针对高校教育的改革实践持续开展，高校更要利用此契机，完善专业教学体系，探索人才培育与实践教学规律，将目光逐步从教学内容向培育主体转移，探索创新型、实用型人才培育路径，立足于传统课堂教学全面改善[3]。首先，要大力强化学生的横向发展。以往课堂教学时常将学生的专业纵向培育作为主要的培育目标，把学科知识与学生的专业化成长纳入核心教學管理之中。长此以往，对于学生的横向发展则有所弱化，面对社会综合型、实用型人才的需求和挑战，将使其难以有效地应对，弱化学生的核心竞争力[4]。由此，则需要促进课堂教学改革，延伸“一专多能”的培育理念，加快学生的专业成长步伐，拓展知识的覆盖面。其次，要明确层次化教育目标。高校专业教育是一项系统性的复杂工程，对于学生的专业能力培养不是一蹴而就的，需要建立课堂教学的层次，树立兴趣为先、理论为据、创新为要、实践为本的教学理念，按照专业人才的有效发展路径，结合专业发展的社会特征与教学特点，不断更新与改进，促进课堂教学成果的有效转化[5]-[7]。最后，要促进专业实训平台建设。高校要结合实际，积极与社会企业、团体进行共建，将课堂实践教学与岗位实践相融合，提升学生的专业实践能力，通过课堂教学改革进程的推进和完善，促进课堂实践成果的转化升级，提升综合型人才的培育能力。

总之，高校课堂教学改革的核心，要以提升人才质量为核心，通过深入细致的改革，摒弃以往教学理念的桎梏，紧跟时代发展的潮流，将人才培育理念与教学实践紧密结合，充分发掘高校人才培育潜能，拓展人才培育空间，为社会提供更多具有综合能力的实用型、创新型技术人才，促进高校整体教学质量的提升。

参考文献：

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[4]陈静.地方高校课堂教学改革行动研究[J].中国成人教育，2018（09）：94-96.

[5]张微.“慕课”背景下高校课堂教学改革探究[J].西部素质教育，2018，4（11）：145.

[6]董潇潇.创新型人才培养视角下高校课堂教学改革研究[J].现代交际，2017（07）：147.

[7]杨生华.高校本科课堂教学质量评价指标体系研究[D].信阳：信阳师范学院，2015.