关注小学生心理健康，家校合作促健康成长

韩毅

摘    要： 随着我国教育教学不断发展，低龄段教育科学化成了当前教育领域研究的重点课题。在低龄段教育中，小学阶段教育显得更重要，尤其是小学生心理健康培养方面的教育。在当前家校合作教育模式下，我国小学生心理健康教育与家校合作教育模式的关联性越发紧密，基于此，本文围绕家校合作模式对小学生心理健康培养和引导进行研究。

关键词： 小学生心理健康    家校合作    教育发展

随着近年来低龄段教育的发展和社会对小学阶段教育的关注提升，小学生家长对小学教育阶段的期望不断提升，参与小学教育的意识却没有得到较好地培养。从近年来小学生心理及学习表现上看，家庭缺乏投入导致小学生学习发展受阻的问题愈发明显。基于当前教育理念及低龄段小学生心理教育研究，本文将以家校合作模式为出发点阐述如何培养小学生健康心理，并从家校合作促进小学生心理健康的表现及开展上入手，对当前教育弊端和心理健康培养不足状况进行探索，并围绕当前教育优势和资源提出开展家校合作促进小學生心理健康成长的建议。

一、小学心理健康教育的重要性

小学阶段是学生心理发展的关键期，要想保障小学阶段教育水平就需要关注小学生的心理健康教育。从心理学角度来看，小学学生正处在心智发育和思维建设快速发展期，该期间的儿童表现为：心理敏感、脆弱，对事物的感知力和受影响力比较强，需要注重引导和疏导。西方心理学研究学者凯文斯曾对7岁—10岁的儿童进行为期三周的心理跟踪调查，发现参与研究的那些家庭和学校能够达成共识，共同帮助心理成长的儿童，心理成熟性和健康性都比较高。单方面接受心理引导的儿童，心理健康程度相对较弱，未接受心理引导的儿童心理问题比较多。在后续跟踪调查中心理学者凯文斯发现，未接受心理引导的儿童学习成绩和行为表现情况远差于家校合作心理引导的学生，并且在未接受心理引导的儿童群体中还会存在“问题少年”。

二、家校合作引导小学生心理健康发展的具体表现

（一）帮助小学生形成正确的三观

在家校合作模式下，作为基础的教育端口，家庭能够给孩子灌输正确的三观，并在家庭成员的身体力行之下，让学生们能够理解和直观感受到学校德育教育中的一些理念和观念。如家庭和睦能够让学生形成良好的家庭意识，并形成良性心理，这种心理能够帮助学生更好地融入学习和校园生活之中，并保障学生具备较强的交流能力和团队协作能力。这个时候就需要家长配合学校老师布置的任务，身体力行做到三观正。父母是孩子最好的老师，孩子处于模仿阶段，会根据父母的言行表现，比如父母遵守交通规则并且教导孩子，孩子乱闯红绿灯的现象就会大大减少。

（二）避免学生发展讯息的遗漏

对于小学生而言，其生活主要围绕着家庭和学校，而在以往的教育中，因家校缺乏密切的联系和沟通，使得学生在家庭生活中表现出的负面问题得不到学校的及时反馈，学生在学校的负面行为表现得不到与家庭的及时沟通，致使孩子的问题越来越严重，在家在校的表现越来越糟糕，最终影响孩子们健康发展和正常学习。在家校沟通模式下，讯息的传输转为双向，在双向的讯息传导下，学生的情况能够及时、有效地被家长和教师所掌握，这样能够更加及时和有针对性地解决问题，进而保障学生健康发展。此时，家长能及时掌握孩子在校的一些表现，老师也能得到父母的反馈，知道孩子在家的表现如何。这样就能全面了解孩子成长过程中的每一时刻，当孩子出现问题，学校或者家长总有一方能及时觉察到且互相沟通。

（三）增进学生的幸福感和团结意识

在家校合作模式下，家庭需要时刻关注学生的发展，这样能够解决目前家庭放手管理模式下存在的弊端问题，即家庭忽视学生感受、家庭缺乏对学生的关爱。一旦家庭对孩子没有足够的爱，孩子就不会在父母那里得到足够的关注，就会出现一些心理问题，比如自卑、逞强、恶作剧。然而在家庭足够的关注下，学生的幸福感将大幅提升，各方面积极性将得到较好地调动。此外，家庭父母的双方努力能够让学生感受到团结和凝聚的重要性，让学生形成基于家庭发展的团结意识，在学校集体观教育的引导下，迅速建立起良性的团结观念和团队协作思维，保障在校学习氛围，尽可能避免和解决部分校园冷暴力问题。

三、家校合作模式引导小学生心理健康发展的开展思路

（一）家校沟通渠道建设

在家校合作模式中，首要任务是构建良好的家校沟通渠道，教师和家长要积极、密切地进行交流，保障学生各方面发展讯息能够得到有效、及时的交互，确保家校合作模式的开展有效性及心理健康引导教育的成效。家校沟通桥梁的构建可以参考目前电商发展模式，线上线下相结合，线下开展家长会、座谈会，线上通过网络聊天工具进行沟通和交流。

（二）家校互动模式构建

家校合作不仅仅是教师和家长之间的沟通，必须让学生参与其中，只有这样，才能让学生在家校合作模式下形成良好的参与意识，避免学生对家校合作模式产生抗拒心理。构建互动模式时，需要让学生参与其中，让学生直接参与互动活动的制定。要及时对学生的兴趣和爱好进行互动活动建设，让孩子和父母共同参与活动，在活动中融洽学校、家庭和学生之间的关系，加强家庭与学生与学校之间的纽带，例如开展家庭合作手工比赛、家庭趣味运动会等。

（三）家校合作制度建设

在家校合作模式的开展中，需要构建起良好的制度体系，只有良好的制度才能保障家校合作模式的有效开展。制度的建设需要从三方面着手，首先是学生，其次是家庭和学校。对于学生而言，要对其行为进行规范，并且明确在校在家期间学校与家长各自的职责。对于家庭来说，摆脱过去全权交给学校、交给老师的模式，真正用心承担起孩子在家的教育与监督职责;对于学校而言，与家长和孩子双向沟通，及时向家长询问孩子在家的表现，与在校表现相结合，建立完善的评价体制，把握孩子成长过程中问题的实质，帮助其更健康地成长。在制度建设的时候，做好权责的分工十分重要，明确规定家校合作中家长的任务，保障家长能够认真贯彻和履行家校合作的相关活动内容。

四、家校合作模式中引导小学生心理健康发展建议

（一）利用互联网构建家校沟通渠道

目前快速发展的互联网为家校沟通渠道构建提供了充足的便利。家校沟通渠道的构建可以利用微信、QQ、飞信等沟通软件进行家校协作，还可以构建微信群让家长们直接反馈学生的问题并集中沟通和讨论。为保障家校沟通的有序性与和谐性，可以让家长们成立家长沟通小组和家长小班长，让其负责家长方面的问题的处理和汇总。此外，家校合作还可以创建家校互动平台，设置学生端、家长端、教师端三个端口，让学生心理讯息问题的交流和沟通更加清晰和便捷，同时，让学生参与其中，实现家校生三方沟通，保障家校沟通的开展。

（二）充分利用家校常见资源开展互动活动

家校合作模式不仅仅在于沟通，前文已经论述了。家校互动活动的开展尤为重要，可以围绕学生的心理发展脉络进行。例如，小学生对事物的好奇心比较强，家校互动模式可以开展“寻找生活中的奇妙小物品”，让家长与孩子共同完成物品的寻找和功能的探索，然后教师负责审批和评比，在评比结束后，教师出具评比成绩和分数，并让家长对教师的评比结果进行复评，得到最终结果。再如，学校可以安排开展“家务小能手”主题活动，鼓励孩子回家做家务，自己的事情自己处理好，家长负责监督，进行活动拍照和分享，最终评选出表现优秀的学生和家长，给予一定表扬和奖励。在这样类似的活动开展中，学生的沟通能力得到了增强，家庭-学生-家长三方的关系通过活动紧密连接，家长与老师有了交流，家长们之间也多了更多交流，更重要的是，通过目的性比较强的主题活动，可以定向增强孩子某方面的能力，比如家务、关怀等。

（三）充分利用家校资源构建家校心理引导小组

家校合作模式关注学生心理发展，首要任务是让家庭成员也了解和参与到小学生心理健康的培养中。因此，学校可以先开展青少年心理健康发展主题讲座，对家长进行培训，让家长们了解到心理健康对孩子发展的重要性，然后组织家长和学校沟通创设家校学生心理引导小组，让家长们和教师们共同关注和引导小学生的心理健康培养。在这种模式下，教师的工作压力得到缓解，家长在了解其他孩子心理问题的同时更加关注孩子的心理引导和教育。

（四）开展心理小站引导学生说出自己的困难

一些孩子在校期间与同学、老师相处不愉快，但是他可能不会表达自己的情感，其中就包括愤怒。愤怒不是坏事情，但是压抑愤怒会对孩子的心理造成比较大的伤害。让孩子学会表达愤怒，表达出自己对于某些事物的不理解，表达出自己在校学习出现的问题、遇到的困难，在家里和家长又有什么矛盾，有什么冲突。只有发现问题才能解决问题。部分孩子不知道或者不好意思讲出来自己的真实想法，这个时候学校就可以专门建立一个“心理小站”，门口可以挂上一个心理邮箱，就像《解忧杂货店》里的邮箱一样，孩子会多一个可以倾诉的窗口。这些信件由专门负责心理的老师阅读、回复，有问题可以反馈给家长，约着全家进行心理谈话。这样才能深入实现家校配合，共同解决孩子成长过程中出现的心理问题。

五、结语

本文就小学生心理健康引导的重要性和家校合作促学生心理健康成长的开展进行论述和分析。通过本文研究可以了解到，小学阶段心理教育对学生而言尤为重要，并且小学阶段心理教育与家校合作模式开展的结合具有十分重要的意义。希望本文的研究和论述能够为我国小学生家校合作模式的开展及小学生心理健康教育開展提供有价值的理论参考，同时，让更多的研究学者和教育领域专家关注和参与到这一研究项目之中，推动其发展。

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