新建应用型本科院校大学英语教学问题研究

王学芳

摘要：本文以贵州商学院为例，通过问卷调查和访谈的方法，目的在于了解大学英语教学中存在的问题，并提出相应的对策，这对贵州新建应用型本科院校大学英语教学提供了有利参考。

关键词：新建应用型本科院校;大学英语教学

一、背景介绍

20世纪末，高校规模扩大，毕业生的数量不断增加，但很多毕业生就业困难，而大量的用人单位缺乏可用之才。这一矛盾突出反映了高校人才培养与社会需求间的结构性失调。大学英语教学应如何改革，更好地服务于应用型人才培养显得尤为重要。

二、研究方法

（一）问卷调查法

本次调查以贵州商学院大一至大四各50名同学为对象。问卷题型为15个单选，5个多选。本次调查共发出200份问卷，收回问卷191份，有效问卷185份，回收率95.5%，有效率96.8%。通过对问卷数据分析，反映了大学英语教学所存在的问题。

（二）访谈法

访谈对象为该校的20名英语任课教师，其中副高职称10人，讲师10人，访谈内容主要包括：大学英语课程如何更好地为应用型人才服务，授课教师对教学评价方式的建议，教师专业发展建议等。

三、存在的问题

（一）学校层面

1.班级人数多，课时量少。被访谈的大多数教师认为教学效果不理想的主要原因是班级人数较多，B层班级均在60人以上（A层班级50人左右），每学年64课时，教学任务繁重，效果不够理想。

2.评价方式比较单一。考核方式以闭卷期末考试为主，卷面不涉及听力。平时成绩部分为任课教师评判，标准不统一，主观性较强。评价方式无法客观全面地考察学生的学习情况。

3.教师专业培养不够。虽然学校为教师提供了一些机会，如学術会议，教学培训，教学比赛等，但进修及访学的机会太少，形式也比较单一，无法满足教师专业发展需要。

（二）教师层面

1.教学理念未及时更新。大多数教师多年来一直从事专科教育，形成了固有的教学理念及模式，在本科教育初期未能及时更新教育理念，使得教学不能更好地服务于学生。

2.教师结构较单一。任课教师掌握了丰富的专业知识及一定的教育学心理学知识，但毕业紧接着就业，缺乏企业的工作经验，不了解各行业的工作实际，因此不能为本科应用型人才的培养提供更好的服务。

（三）学生层面

1.缺乏工作岗位英语需求了解。当下，用人单位对英语提出了越来越高的要求，而在校生对此缺乏了解，不能对职业生涯做好充分的准备。

2.对大学英语不够重视。调查显示，仅40%的学生认为英语重要，15%选择无所谓，其余同学认为一般。对英语学习不重视直接影响学习效果。

四、应对策略

（一）学校应严格控制班级人数，增加课时量，提升教学满意度。学校目前采用分层教学，在一定程度上做好了因材施教。然而人数太多（60+/每班）效果不理想。建议每班控制在40以内;学校应加大投入，完善教学硬件设施，同时提供多种平台，促进教师的专业发展，提升教学能力;此外，考核方式建议以过程性评价为主，多种方式相结合。

（二）更新教学理念，优化教师结构。新建应用型本科院校大学英语教学应注重实践性和实用性，为培养应用型人才服务。在教学中，结合学生的专业，讲授实用型知识，为学生专业学习及职业发展打下基础。学校应多措并举优化教师结构：鼓励教师走进非教育行业，增加实际工作经验。同时，鼓励教师进修、读博，提升学历。多为教师提供有利政策和机会，改善职称结构。

（三）增强学习动机，提高学生对英语学习的重视程度。将英语与专业学习有机的结合起来，并到社会岗位了解用人单位对英语的要求，增强学习动机，提高英语重要性认识。

五、结语

本文以贵州商学院为例通过问卷调查法和访谈法对新建应用型本科院校大学英语教学问题进行研究。突出反映了学校、教师及学生方面所存在的问题，并对此提出相应的解决方案，更好地服务于应用型人才培养。

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