互联网背景下校企合作在汉语国际教育专业人才培养中的应用

张旸

摘    要： 全球已出现汉语热，但汉语国际教育专业的人才培养与实际就业需求仍存在差距。互联网的发展提供了网络教学这种灵活、不受时空限制的教学方式，为校企合作和产学研的融合提供了平台。本文对就业现状及对外汉语教师的招聘要求进行分析，结合互联网背景下对外汉语教学平台的发展，提出汉语国际教育专业校企合作、产学研相结合的可行性及具体实施策略。

关键词： 互联网    校企合作    产学研    汉语国际教育    人才培养模式

近年来，随着互联网的发展，全球经济一体化，高等教育已日趋向国际化发展，汉语国际推广是我国教育国际化中不可或缺的重要举措。目前汉语国际教育专业的人才培养还基本处于半封闭状态，加之互联网的发展、科学技术的不断进步和社会经济的迅猛发展，汉语国际教育专业的人才培养在某种程度上脱离社会需要，毕业生已难以直接与社会接轨。互联网教学的出现给汉语国际教育专业提供了很好的校企合作平台，校企合作不仅提供了学生实践的机会，让学生在实践中发现问题，在学习中针对性地回炉再造，提高解决问题的能力，还提供了真实语料及用户需求以供研究分析，使汉语国际教育专业实现产学研相融合。

一、互联网背景下汉语国际教育专业校企合作的必要性

近几年虽然存在汉语热的现象，对于汉语教师的需求量日趋上升，很多高校相应开设了汉语国际教育专业，但毕业生的就业情况却不容乐观。多项调查显示，汉语国际教育（对外汉语）专业毕业生从事对外汉语教学工作的仅占10%左右[1]。通过对23家对外汉语教师招聘启事的要求（见表一）分析可以看出有工作经验的要求，或有工作经验优先考虑的占到65.2%，位居所有要求之首，其次是外语、责任心、教学管理、沟通能力、普通话的要求比例较高。除外语和普通话属于知识能力要求外，其他均为个人素质能力要求。

由此可见，除课堂教学外，汉语国际教育专业的学生还要在经验及个人素质能力方面加强。个人素质能力的提高主要通过从实践中不断积累经验，在工作中不断思考及解决问题才能得到提升，而我们的培养模式在此方面却是弱项。汉语国际教育专业的工作内容有其特殊性，教学对象为外国人，实习范围较窄，实习存在瓶颈，学生在校期间能够实践的机会少之又少，个人能力素质提高缓慢。如何给学生提供有效的实习机会成为学生能力提高甚至就业的保障。

产学研是学科和专业发展的重要保障。产学研合作培养人才模式是指在人才培养过程中，通过教学、科研、生产劳动相结合，以培养创新型、复合型人才为目标，建立适应社会发展需要的教育体制和人才培养模式[2]。以市场为导向，甚至结合“用”，用户及实际运用等多方面资源共同作用于高校人才培养，并把课堂知识传授与社会实际经验的获取，以及科学研究相结合，培养符合社会需要的高校人才。但在高校中，如汉语国际教育等专业是很难直接与实践相衔接的，科研在很大程度上是建立在实践基础上的，校企合作正好提供了这样的基础，所以产学研的融合是非常必要的。

二、汉语国际教育专业校企合作的可行性

从微观看，社会需求可以体现在企业招聘中，汉语国际教育专业要为社会提供需要的人才，培养符合企业需要的人才，即一方面培养学生具有能够推动社会进步的学科知识，另一方面培养学生具有社会企业需要的素质及能力。企业是检验学生学习有效性的重要场所，学生在企业工作的过程是一个将所学理论转化为实践的过程，同时学生可以不断积累实践经验，这对于学生全面发展有着重要意义。因此，学校应加强与企业之间的密切联系，为学生开展更加丰富的实践活动，保证学生学习期间可以通过实践完善知识储备，这样学生才能灵活运用自身所学，为日后深入学习提供无限动力。

校企合作是高校把课堂教学传授的知识与社会接轨的很好途径，给学生提供了实践的机会，让学生能够在工作中不断积累工作经验，提高素养及能力。同时，新时期由于互联网的介入，汉语教学将会产生外在和内在变化。从外在来看，教学形式、组织和结构正逐步发生变化;从内在来看，教学将满足多元化需求[3]。就汉语國际教育专业来说，虽然此专业的实践对象有特殊性，教学对象范围较窄，但互联网正以突破时空限制的优势提供校企合作的可操作性。对外汉语教学平台已初具一定规模，全国进行网络教学的网站不少于200家，而且呈逐年递增趋势，如政府下属教育机构平台，网络孔子学院，汉语远程学院，以及其他开发平台，如汉声中文、Chinesebon、儒森汉语、慢速中文等。不同的教学平台有不同的特点，总体来说，教学模式一般分为网络一对一教学、一对多小班教学、公开课直播课程、录播教学及线上线下同步的O2O五种模式，不同平台有不同的特点，有的侧重于实时在线教学，如Chinesebon、儒森汉语等;有的侧重于公开课录播，如网络孔子学院等;有的侧重于文化传播、影音等口语听力资料的提供，如慢速中文等。这些通过互联网进行汉语教学的网络平台给学生提供了多层次、多角度、多途径的教学实习机会。高校汉语国际教育专业可以和网络教学平台进行合作，通过线上线下、台前台后的教学课程设置、教学准备、教学管理、课上教学、课后答疑等全方位的教学实践，提高包括知识本体、管理能力、沟通能力、责任心在内的学生个人素质能力。

三、汉语国际教育专业校企合作实施策略

1.对企业进行调研，明确社会需求，以市场为导向。多年来在实践中各高校仍存在课程名不符实，课程结构不合理，课程不能反映当前第二语言教学的新教育理念或适应当前汉语国际教育新形势新需求，理论与实践相脱节等诸多问题[4]。而且各大高校的课程设置基本一致，实践环节缺失或不足，不能很好地应对实际中的教学问题，这就需要通过对企业调研明确企业的用人需求，明确教学中实际常遇到的问题及对策。且通过对表一的分析可以看出，企业需要专业基础知识过硬的同时也需要懂得教学管理及有沟通能力、责任心等个人能力素养的员工，可以看出企业的需求和高校培养目标并不完全一致。通过调研及能力、课程、教学内容的匹配，可以明确教学目标，为创建符合社会企业需求的人才培养模式做好前期调研工作。