浅谈中学书法教育

张延荣

摘    要： 書法是中国传统文化的重要组成部分，中学书法教育是继承中国传统文化、提高审美教育的有效载体，具有重要的育人功能。本文阐述了中学书法教育的重要意义，分析了存在的问题，并提出了解决的对策建议。

关键词： 中学书法教育    育人功能    对策建议

书法是中华民族优秀的传统文化，蕴藏着五千年文化艺术的精华。书法教育具有重要的育人功能，“言为心声，书为心画”，“书品即人品”，“书写有度，人生有法”。练习书法的过程是历练人、教育人的过程。通过翰墨浸润，培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶学生的高尚道德情操，增强学生的民族自豪感，促进学生全面和谐发展。教育学生继承翰墨文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，既是学生学好科学文化知识的基础，又是学生文化素质的一个重要标志。

然而，在当今中小学生中开展书法教育仍然困难重重，书法教育工作的开展在全国各地冷热不均，书法的教学效果只是斑斑点点，总体上难以达成共识，在青少年中难以掀起蓬勃发展的热潮。

一、中学开展书法教育的重要意义

（一）传承和弘扬中华优秀传统文化。

习总书记在十九大报告中提出，要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛，建设社会主义文化强国。书法是中华文化的标志和象征，学好书法是弘扬中华优秀传统文化的一种方式。中学生从小接触书法、亲近书法，传统文化会在心中播下无形的种子、扎下牢固的根。书法文化与诗词文化等各类文化水乳交融，与我国国学等传统文化有着千丝万缕的关系。中学生在学习的同时了解那些经典名帖蕴含的文化，润物细无声地感受国家的悠久历史和民族的灿烂文化。

（二）全方位地提高中学生的素质能力。

1.有利于塑造健康人格。

在书法教育中，通过临摹、赏析书法家的作品，研析书法家本人，感受书法家高雅清新的文化品格，领会“做人如作字”、“作字如做人”的深层次意境，帮助学生提升文化修为、文化修养，淡泊名利，从而形成健康高雅的文化品格。

2.有利于提升文化内涵。

书法文化与我国传统文化有着千丝万缕的关系，包括汉字演变文化、历史文化、地理文化、对联诗词文化、书写工具文化等各类文化。欣赏书法名作，了解其发展的历史、文化背景及与其相关的学科知识，可以获得广博的知识，如历史的、人物的、文学的，甚至是高妙的传统哲学知识。在潜移默化中提升学生的文化修养。

3.有利于保持身心健康。

在书法习得过程中，要保持良好、正确的写姿，灵活自若地运用手、脑、肘、臂调动全身的气和力。因此，书法教育有利于促进学生心、脑、手及身心各个器官的协调统一，调动学生身体的各个部位，调经理络，心手相应，有益于学生身体健康。在练笔与创作时，必须精力集中，神情专注，举止舒展，通过笔端，有机地输送到字的各个点画，即所谓“以通身之气之功之力而用之”，这样就会很自然地通融全身的血气，使大脑神经细胞和手臂乃至腰部的肌肉得到活动和锻炼。

4.有利于培养审美情趣。

中国书法被誉为艺术中的艺术，“无色而具有图画的灿烂，无声而有音乐的韵律”。通过书法的学习，欣赏历代的传世碑帖和优秀书法作品，接受书法艺术美的熏陶，感受书法的魅力，使中学生激发审美情感、开阔视野，素质得到全面培养。

5.有利于掌握书写技能。

练习毛笔书法，自然使钢笔字等硬笔书写能力得到提高。提高书写能力使学生终身受益，书写一手美观大方的字，在日常生活中给人好的印象。应聘时不再制作精美的电子简历，而是代之以漂亮端正的手写个人资料表格，无疑会让人眼前一亮，占得先机。

二、中学书法教育存在的问题

目前，虽然大部分中学都开设了书法课，对书法课的任务和要求也是明确的，但仍存在一些不容忽视的问题，这将在很大程度上影响书法教育的育人效益。

（一）部分学校的书法课形同虚设。

尽管当前书法教育越来越受到重视，教育部门多次发文要大力落实书法课程的开设，但在当前应试教育的大环境下，书法课程难以在学生中有效开展，只能成为被时常提及的口号而已。目前，部分城市的书法教育或因缺乏师资或课时不足或方法不当或经验不足等种种原因致使部分学校的书法课程形同虚设。

（二）书法教育的目标尚不明确。

部分学校将书法课完全等同于写字课，是书法课难以提高学生兴趣和书法水平的重要原因之一。书法是一门艺术，学习书法不仅要学会简单的书写，而且要学会欣赏书法名作，更要了解其发展的历史、文化背景及相关学科知识。而现实中，中学书法课程大都是以写规范字的标准开展的，起不到传承优秀传统文化的作用。

（三）书法课程缺乏充足的时间。

书法学习是对汉字书写规律的逐渐把握;对笔墨使用方法的逐渐熟练;对章法布置的逐渐掌握;对书法风格的逐渐形成的漫长过程。任何投机取巧想找到书法速成的所谓诀窍都是缘木求鱼。只有通过反复临摹，进行长时间的实践创作，建立扎实的基本功，才能使创作者“心手双畅”，“人书俱老”。因此，书法创作需要从小不断作原始积累。当今中学书法课要么形同虚假，要么蜻蜓点水，仅靠每周一节书法课是难以让学生迈入书法门槛的。

三、解决中学书法教育问题的对策建议

（一）切实保证课时数量。

各学校要充分认识到书法教育的重要性、现实意义和长远意义，唯有投入一定的时间，切实保障书法教育的课时数量，才能达到书法教育的目的，逐步凸显书法教育的育人功能。

（二）建立专业教师队伍。

通过推选教师到专业院校或机构进修学习，逐步建立一支专业强、素质高、能力强的书法专业教师队伍。同时，充分利用社会资源，遴选聘请当地具有一定专业水平和业务能力的书法家走进校园，借助他们的专业特长帮助学校的书法教学。

（三）制定目标，循序渐进。

在书法教学中同一项练习，教师可根据学生的不同水平制订几个评价标准。例如：可以把全班学生分成A、B、C几个等级小组，在不同等级内提出不同要求，如符合要求就给予及时的鼓励和肯定。通过努力，学生达到了难度不大的短期目标要求，体会了成功的喜悦，增强了学习的欲望。

（四）多方面为学生创造成功的机会。

通过课堂举办优秀作品展示、进步作业展示，来增强学生自信心和提高学习热情。为学生创造成功的机会，也可以在课外参加和开展多种形式的有层次的书法作品比赛的活动，使学生意识到自己的书法潜能，从而摆脱“学习书法困难”由于长期失败而造成自我贬低的倾向，形成一个教与学的良性循环。

（五）肯定、赞赏、鼓励学生。

对学生在原有基础上的每一点进步，如：作品有创新，书写效果好，结构准确，或对某些长处有所发展的学生都给予赞赏和鼓励，使学生在学习上逐步上台阶，不断地由小成功积为大成功，以此消除学生的自卑感，增强自信心，激发内在的学习动力。当然，在教学评价中，除了采用教师赞赏评价之外，还可以采用自我评价、学生互评使受评者获得肯定，同时评价者本身可以从中吸收别人的长处，培养一定的审美能力和评价能力。

（六）运用多媒体教学软件进行书法教学。

书法教学过程中利用课件教学可以根据需要对字体任意放大和缩小，以便从局部和全局把握一个字的结构、笔法和态势;可以进行笔画书写演示，让学生很快掌握运笔方法的细节处理等问题;可以对一个字进行任意分解组合，让学生快速了解字体结构的组合规律;还可以运用鸿合、希沃等教学软件教师直接范写，讓学生静观每一笔的运笔过程、节奏等，使枯燥的书法课变得生动、形象、有趣，激发学生学习书法的兴趣。

在实施素质教育的今天，书法教育的重要意义在学校教育中更加充分地凸现出来。既是素质教育的一个重要组成部分，又是推进素质教育的一个突破口和切入点。书法教育对于素质教育的促进，对于学生全面素质的提高，其效果虽然不一定在短期内直接地、一一对应地显现出来，但只要在施教时把握素质教育的方向和特征，不仅对学生素质的全面提高会起到潜移默化的作用，而且对书法本身，其作用不可估量。

参考文献：

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[2]王平永.试论书法教育的潜在功能与开发价值[J].曲靖师专学报，1999（4）.

[3]李晓男.书法教学的德育探索[J].洛阳大学学报，2005（1）.