走向生活的教育

马国新

教育是关于生命的，教育是生命的相遇、对话、爱恋与挥手，是生命朝向未来的向前、向上、向善和向美。对于人类来说，教育源于生活，也为了生活，更是为了生命的美好和人的尊严与幸福，当下的教育应与生活紧密结合。

陶行知说“生活即教育”。

在他看来，生活与教育本是一体的：过什么样的生活，就会得到什么样的教育，并且最终会成为那样的人。

在“帮教育”看来，生命成长的历程是一种回归，是对起点的留恋、难忘与回望，而教育的创新是一段寻根的旅程，是怀抱着最初的梦上路远行。所以，我们需要探寻走向生活的教育。

在教育的异化与迷失中，倘若用彼此来区分教育与生活，那么教育在此岸，生活在那隐约的彼岸，中间是一条看不见的河。没有引桥，只有忧伤。

过应试的生活，我们会成为呆板的人;过枯燥的生活，我们会成为无趣的人;过阅读的生活，绿色的生活，向善向美向上的生活，我们会成为气象万千的人，成为内心丰富的人，成为受欢迎、有力量、被需要的人。

教育始于家庭，归于学校，成于自己，这种“成于”，事实是一种环境塑造和文化熏染之后的自我觉醒，是一种从本我到超我的跨越。所以，在武汉光谷实验中学，“帮教育”强调教育是一种因爱而生、为成长而来的帮助，强调“生命本帮”和“帮能再生”，强調“师生关系就是教育质量”和“教育是帮的艺术”，强调教育的目的是让人获得帮的能力、拥有帮的精神、成为一个被需要的人。而这一切的实现和更好，还需要我们强调教育的回归与寻根，强调对人、人性和人有意义的生活的寻找。

所以，进入2018年秋，“帮教育”进一步提出了“走向生活的教育”，强调一种“看得见的教育”。

生活是真实的和具体的，生活是看得见的。所以，“走向生活的教育”一定是一种“看得见的教育”，是一种真实的教育和有趣、有味的教育，一种向善向美的教育，一种有质感、有体温的教育。

丰富的校园活动是一种看得见的教育和走向生活的教育，而阅读、健身、劳动、环保更是一种看得见的教育和走向生活的教育。

2019年的初春，校园中的蜡梅刚绽放，“陶”文化也进入了学校学生的视野，我们觉得，“陶”是打通教育与生活、连接此岸与彼岸的桥梁，可以让我们越过那条“忧愁的河”。

在“帮教育”看来，传承文明是学校的使命。所以，对“陶”的研究、保护、使用和创新应当是学校的一种责任。“陶”是一种文明，也是一门艺术，更是一种文化，所以，在“帮教育”看来，“陶”可以是学校文化建设和美育课程的重要内容与抓手。

当我们倡导“走向生活的教育”和“看得见的教育”时，我们觉得还需要建学科教室，需要开展“项目式学习”，于是，应试教育的转型、核心素养的落地便成了一种可能。应当说，当这种“可能”成为一种现实，究其原因，会与“陶”相关联。

人，活在关系之中，并在经历中成长。正因如此，“帮教育”才会强调“走向生活的教育”和“看得见的教育”。

所以“帮教育”坚信：真正的教育，是一种走向生活的教育。