高职院校培育学生“工匠精神”摭探

王菊

摘 要：培育高职学生的工匠精神，是提升学生职业素养、服务经济建设的有效途径。工匠精神的培育，会受到多种因素影响。文章指出培育高职学生工匠精神的意义，分析工匠精神的具体体现，探讨国外院校培育工匠精神的启示。

关键词：工匠精神;职业教育;人才培养;教育模式

中图分类号：G641;G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）07-0003-02

随着“中国制造”向“中国智造”乃至“中国质造”迈进的提出，社会在应用型人才培养方面对高职院校提出了更高的要求。高职教育是“一带一路”建设、“中国制造2025”计划的重要支撑力量，培养德技双馨的高素质人才是高职院校的重大使命。高职院校不仅要注重培养大学生的专业技能，更要注重培养大学生的工匠精神。工匠精神代表着一种对工作执着、忠诚和注重细节、追求极致完美、精益求精的敬业精神，表现了一种严谨、一丝不苟的工作作风。当前，高职院校必须针对存在的问题，更新教育教学模式，整合多种教育资源，把工匠精神贯穿于人才培养的全过程，切实提高人才培养质量。

一、培育高职学生工匠精神的意义

2016年，李克强总理在《政府工作报告》中提出，“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。所谓“工匠精神”，是指工匠对自己的作品精雕细琢、精益求精的精神，它代表着注重细节、追求完美的取向，一丝不苟、不走捷径的态度，以及对工匠职业本身的敬畏和信仰。教育的根本任务是立德树人，要培养德技双馨的优秀人才，满足企业长期发展的需要，帮助学生实现人生价值，高职院校就必须将工匠精神落到教育教学的实处，教育学生坚定理想信念、敬业守信、精益求精、崇尚劳动、敢于创新。重塑和培育工匠精神，对培育和践行社会主义核心价值观，推动中国经济向全球产业价值链中高端升级，使“中国制造”成为“优质制造”，实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有十分重要的现实意义。

二、工匠精神的具体体现

不同国家对工匠精神有着不同的说法，德国称之为劳动精神，日本称之为匠人精神，美国则称之为职业精神。研究德国、日本的高职教育可以发现，学校非常重视培育学生一丝不苟、严谨负责的工匠精神。正是这种工匠精神，使得学生出类拔萃，为制造高品质产品打下了坚实的基础。在世界制造的舞台上，“德国制造”一直占据高位。德国产品以耐用、可靠、安全、精密等特征享誉世界，这也构成“德国制造”的核心文化。在日本，匠人们对自己的手艺充满骄傲，对自己的出品几近苛刻，对自己的工作从不厌倦，并永远追求尽善尽美。他们把精益求精的工匠精神，一代一代相传。

中国自古就是一个具有创新传统和工匠精神的国家，古代工匠们不仅勤劳而且智慧，早在几千年前就开始制作玉器、青铜器、瓷器、丝绸等，铸就东方文明古国的灿烂文化，指南针、火药、印刷术、造纸术四大发明创造惠及整个人类。工匠精神代表人物之一是鲁班，他集匠心、师道、圣德于一身。他创新垂法，巧技制胜，规矩立身，为中华民族留下了優秀的物质文化和精神文化。鲁班文化体现的精湛、勤奋、创新的工匠精神，也是我们一直以来需要传承的。央视纪录片《大国工匠》记录了八位热爱本职、脚踏实地，勤勤恳恳、兢兢业业，尽职尽责、精益求精的匠人，他们在质量上追求精益求精、技艺上追求尽善尽美的精神，蕴含着严谨、耐心、踏实、专注、敬业、创新、拼搏等可贵品质，具有很强的现实针对性和必要性，为各行各业树立具备工匠精神的榜样形象。

不管是德国、日本的工匠，还是我国的工匠，一个非常重要的共同点就是执着专注、精益求精。为了一个发明，为了改进一项工艺，为了一件作品，匠人们可以几天、几月、几年，专注其中，反复研究，直到满意为止。这种执着专注、精益求精的工匠精神，是值得敬佩和学习的。

三、国外院校培育工匠精神的启示

德国的高职教育是比较成功的，其教育模式是双元制，这种教育模式为德国培养了大批高素质的技术人才，推动了德国经济的快速发展。德国职业教育的一种基本职业精神就是：兢兢业业，一丝不苟，照操作规程办事，对自己的产品高度关注，终生奉献，追求完美。正是这种职业精神，使得德国的职业教育非常重视培养学生的严谨、负责态度，为产品质量打下良好的基础。

德国的双元制教育模式将学校教育与企业培训结合起来，以职业为基础，以企业为主导，以学生为中心，以就业为导向，强调教、学、做一体。它通过制订详细周密的教学计划和教学大纲，强调理论和实践紧密结合，重视双师型教师队伍建设，引导学生德、智、体全面发展，发动社会力量共同参与职业教育培训等措施，既保证了职业教育的质量，又为社会和企业培养了大批应用型人才。这些成功的经验，值得我国高职院校学习和借鉴。

新加坡的职业教育采用“教学工厂”教育模式，这种教育模式强调将学校、培训中心和企业三者合一，注重产教融合，合作双赢。即以学校为中心，将先进的教学设备、真实的企业实践环境引入学校，在学校内部创建环境逼真、设备完善、技术先进的教学工厂。“教学工厂”模式注重设立先进的实训基地，设置专业科技中心，构建双轨制课程体系，运用项目教学法，建设双师型教师队伍，立足市场开发课程等。这种教育模式以项目为纽带，将企业实践环境引入学校教学环境，使得职业院校的理论教学和实践教学融为一体，完美实现理论应用于实践、教学做融为一体，能让高职学生通过在学校接触真实的生产实践活动，学习到实际工作所需要的知识和技能，最终提高学生的实践动手能力和职业素质。这为学生工匠精神的培养提供了良好的条件，增强了学生的就业竞争力。

工匠精神之所以成为全球广泛关注的热点话题，是因为它切中时弊，符合时代的需要。当代中国产业界和其他行业都应当弘扬，或者说找回中国工匠“精益求精”的精神，全社会也要尊重能工巧匠的创造力和贡献。若缺乏踏实钻研的工匠精神，就掌握不了核心技术，我们的产品就没有竞争力，从而制约我国的经济发展。

高职教育是高等教育的重要组成部分，在传承与培养学生的工匠精神方面需要做很多扎实的工作。要结合国外的成功经验，注重制度顶层设计，转变轻技工、轻能力、轻操作的观念，形成培育工匠精神的保障机制。要根据职业技能、职业素养、职业理念不同层次的要求，有针对性地培育学生的工匠精神。要加强思想政治教育，培育学生精益求精的品质与能力，一丝不苟、执着敬业的职业精神。要改革专业课程体系，提高教师的职业素养，重视教学实践环节和深入开展校企合作，将工匠所具有的精益求精、力求完美的精神贯穿于人才培养的全过程。同时，全社会要营造尊重劳动、尊重技术、尊重创造的良好氛围，使工匠精神成为引领社会风尚的风向标。

四、结语

高职教育是高等教育的重要组成部分，但当前存在一些问题，限制高职教育的发展，用人单位对部分高职学生不太满意，如职业技能不能满足岗位需求、实际操作能力不强、职业素养不高等。因此，高职院校需要更新教育观念，结合国外成功的高职教育经验，深化职业教育改革，大力培育学生的工匠精神，提高学生创造性地解决实际问题的能力。工匠精神是一种刻苦钻研、精益求精、追求卓越的工作精神，体现的是职业道德和精神品质。高职院校在办学定位上要体现自己的特色，制定以工匠精神为核心的应用型人才培养方案，精心构建课程体系，丰富教材内容，改进教学方法，改善评价体系。要从职业道德、职业能力、职业态度及职业理想等方面加强学生的工匠精神教育，注重实训教学，强化校企合作，灵活运用“教学做”合一的教学模式，提升学生的综合素质，把学生培养成具有工匠精神的技术技能人才，更好地服务社会、服务行业，助推我国由“制造大国”迈向“制造强国”。

参考文献：

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