基于生本理念的小学数学高效课堂构建

摘  要  老师要时刻记住一定要以学生为中心设置课堂的内容和环节，也一定要用各种各样的教学方式去激发学生的兴。让学生能够保持自己最好的状态去学习，并让学生能够用最好的状态去吸收到尽可能多的知识，这样才是学习教育理念的真谛。所以生本教育一定要贯彻到底、贯彻充分、贯彻全面。能够为学生提供最好的教学条件和教学内容，也通过这种教育理念给学生传递更多、更好的教育精神与学习素养。

关键词  生本理念  小学数学  高效课堂

小学数学这一学科应该去培养学生独立思考的思维，让学生可以自己去解决问题，对每一个数学知识都能有举一反三应用的能力。数学课堂的发展也必须要围绕学生来进行一些教学方式和策略的改革。讓课堂的高效发展是由学生和老师共同推动的，因为如果课堂只是老师单独在做独角戏的话，那么学生在吸收知识的时候会有很大一部分精力是不集中的，这样的课堂效率也不会得到很大的提高，所以老师一定要以学生为根本进行课堂的安排。

一、创设问题情境，增加课堂互动

如果老师想要多一点学生的主动性，那么老师就必须要多去和学生进行互动，多让学生在课堂当中发挥自己的思维，多对一些问题进行思考，学生只有真正的思考相关的知识，才可以让他们对这个知识有更深的印象，这样学生的学习效率会得到很大的提高。

例如：在进行《1-5的认识和加减法》的教学中，老师可以增加微课的教学环节，将这节课的一些基础的知识点放到微课当中进行讲解，这样也可以让学生提前了解到相关的知识信息，对相关的知识也能够有一个自己的浅层次的认识。在老师设计微课内容的时候，要多增加一些问题的设计，能够让学生在观看微课的时候，就对这节课的知识有一个深层次的挖掘的过程。比如说老师可以让学生自己先提出几个在1-5之内数字的加减法，老师在他们提出问题之后再观看微课的相关内容，看看他们通过自己的预习和观看微课内容是否能够将自己提出的问题进行解答，这样上课的时候老师也可以让学生将自己没有解答的问题提出来，并且要让学生自己解答完整的问题也写出来，这样老师可以通过这过程来观察学生的预习情况，并且也能够知道他们在哪个问题上比较难回答上来，老师在之后的教学当中，也可以进行针对性的教授。围绕学生的预习情况和问题提出进行教学能够更有效率的帮助学生进行知识的解析，让学生也可以将自己不会的知识得到好的理解，将会的知识进行进一步的巩固。而且老师在上课的过程中也应该进行问题的提问，比如说在讲解完1至5都有哪几个数字的时候，老师就可以让学生当堂进行背诵这几个数字，看看学生的学习效果和听讲效果。在课上进行良好的互动也可以增加学生的自主学习性，这样的课堂模式和环节的设置是老师在践行生本理论。

二、小组合作讲解

真正的让学生来掌控讲台，让学生能够多去进行知识的讲解，这样学生会更的对知识进行吸收和理解，所以老师可以给学生小组合作讲解的机会，学生能够自己主动的对整节课堂进行安排。

例如：在学习《认识时间》的过程中，老师在安排小组讲解的过程中，可以让学生先主动的争取这个机会，如果没有学生争取的话，再进行被动的安排。安排过后，老师可以选择两个小组，让他们竞争讲解。每个小组大约有3到6位学生，每个学生都要有讲解任务的分工，学生需要在自己负责的范围内将这是能够理解到位，并且可以用自己的思维将这些知识串联、整合起来，给学生讲解的时候能够更清晰并且也有自己的逻辑。并且其他学生如果没有讲解任务，那么每个学生都要进行预习，这个预习的过程，老师也会进行检查。学生都需要在预习的过程中对某一方面的知识提出自己的疑问，那么在学生讲解的时候看一看自己的疑问是否可以得到解决，如果没有得到解决，那么就需要在学生讲解完之后再提出来。这样让学生与学生之间都有一个好的交流的过程，并且也都有一个对知识梳理的过程，这样的学习效率也会得到很大的提高。

三、定期举行提问总结会

有很大一部分的学生，他们会对自己没有解决和不能理解的问题，在之后的学习过程中逐渐遗忘。所以老师需要有一个数学的课程，让学生能够总结和积累自己在学习过程中遗忘的问题，查找自己在学习过程中不会的知识。将自己的这些问题和知识进行总结，做一个好的问题导图，这个问题导图需要按照老师的讲解过程来制作，能够根据老师讲解的前后制作出思路清晰的问题导图。那么在课上，老师就可以让学生按照学号将自己的问题导图通过多媒体进行展示，其他学生仔细观察这个问题导图，看看有没有可以自己解决的，帮助这位学生将这些问题进行解答。先通过学生的思维与知识的积累帮助这位学生进行解答，如果还有解答不了的问题，老师在继续解答。

四、结束语

数学的思维逻辑非常重要，那么在推动学生产生这些数学思维逻辑的过程时，老师也一定要让学生主动的去思考，多去给学生思考的机会和空间，帮助他们在这个空间当中提升自己的思维能力。

参考文献：

[1]试论如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 吴贤珠. 才智. 2014（08）.

[2]小学数学“自主学习”模式的理论探索与实践[J]. 易良斌. 学科教育. 2001（02）.

孙波  黑龙江省哈尔滨市复华小学