基于核心素养下小学音乐教学策略的研究

摘  要  音乐核心素养的培养是小学音乐教学重要组部分，教师在核心素养理念下进行小学音乐的教学，能帮助学生完成相应的科学文化知识的同时，还能进一步强化创新思维能力等多方面的综合发展。因此小学音乐教师应该积极改变教学的策略，注重学生实践科学活动的开展，为学生营造一个积极向上的音乐学习氛围，并注重创设音乐情境的创设，使学生在生动有兴趣的教学氛围中感受音乐的魅力，实现学生审美能力及综合素养的显著提高。

关键词  核心素养  小学音乐  教学策略

小学音乐的学习是学生进行素质教育中不可或缺的一门课程，其教学的目的是促进学生音乐素养和艺术审美能力。但目前的音樂教学状况不容乐观，教师过于关注学生技巧方面的训练，单方面的传输教学的方法，往往会导致学生音乐素养得不到有效的提升。因此需要教师树立科学的教育思想，创新和改变教学策略，提高音乐的质量，促进学生音乐素养的显著提升。

一、创设良好的音乐环境，提升教学的趣味性

良好的音乐教学环境是教师进行音乐核心教学必备的基础条件，学生只有在良好的音乐教学环境下，才能使音乐的天赋得以有效的发挥，进而有效的提升自身音乐素养。教师在进行音乐教学时，应该积极的进行角色的转换，使原来的教育者变为音乐的引导者，充分尊重学生的意见和见解，将学生变为教学的主体。教师在进行教学时应该采用幽默的语言来调节课堂教学的氛围，在讲解教学内容的同时，不断对学生进行拓展和延伸，同时可以通过讲解歌曲创作的背景来丰富学生的音乐知识，帮助学生有效的缓解紧张感，有效的提高学生学习的积极性。例如：在进行《中国少年先锋队队歌》音乐的教学时，教师首先为学生进行情境的导入，首先为学生播放一遍歌曲，让学生共同回忆带上鲜艳的红领巾时的心情，让每个人发表一些自己的感想，教师同时讲出自己第一次的感受：“老师，当年带上红领巾觉得特别光荣，觉得自己带上红领巾后就变优秀了，每天都很爱惜红领巾，恨不得睡觉都要带着”，引发学生积极讨论自己的感受，然后教师为学生讲述歌曲创作的背景。教师对学生说出：“《中国少年先锋队队歌》是由周郁辉作词，寄明作曲，原为儿童故事片《英雄小八路》的主题歌，当时的队歌名为《中国少年儿童队队歌》，是由郭沫若作词，马思聪作曲，是在1978年改为中国少年先锋队队歌”。学生在了解了歌曲的背景后，让学生再次聆听歌曲，听辨歌曲的情绪，让学生根据歌曲的不同情绪进行简单的表演，教师引导学生在第一段设计了踏步，第二段设计为敬队礼，然后再进行歌曲的学唱。通过听歌曲画旋律线、听谱听录音跟唱、完整唱，然后欣赏《中国少年先锋队队歌》的动画片再次感受、体会歌曲的情绪。采用这种形式进行教学有效的而丰富教学的内容，使学生在丰富有趣的教学氛围中，提高了学生学习音乐的积极性，促进学生高效的完成音乐学习的任务。

二、注重情感素材的有效挖掘，丰富教学的内容

在小学音乐教学实施的过程中，教师应该注重对学生良好情感的培养，积极探寻和挖掘教材内容中所蕴含的深层次的情感因素，并结合学生的实际情况，构成具有教学价值的情感素材，实现教学内容的进一步丰富。由于小学生的年龄尚小，对于音乐的理解不够深入，对对于音乐作品的理解往往只是停留在浅显的表面，不能深层次的进行情感内涵的感应，严重制约了学生音乐水平的提高。因此教师应该立足于教材深入的挖掘教材背后与蕴含的情感素材，引导学生深入的体会与感知，实现教学音乐水平的显著提升。例如：《春之歌》歌曲的教学，教师可以为学生准备了一些春天的风景图，让学生感知春天的美好风景，并给学生以情境导入：春天来了，小雨沙沙沙，洒落大地，在雨水的滋润下，柳树姑娘辫子长出来了，变得漂亮了，让我们一起变成小柳枝随音乐跳舞吧。同时配乐朗诵《春天在哪里》，并聆听钢琴独奏《春之歌》，感受两首歌曲不同的意境，引导学生根据教师弹奏的主题旋律，画出旋律线感受乐曲的轻柔，体会歌曲和传达的意境。采用这种教学方式，激发了学生的深刻情感共鸣，有效的提升了学生音乐水平，对于学生情感的发展具有重要的促进作用。

三、丰富学生的课外实践活动，强化创新的思维

教师在进行音乐的教学时，在课堂中虽然能很好地进行知识的传递，但也存在着一定的局限性，在课堂中由于活动范围有限，导致不少学生不能良好的施展自己的才能。因此在进行音乐的教学时，教师可以带领学生去参与一些课外活动，有效的利用课外的一些资源进行教学，来弥补课堂教学中的不足，从而实现良好的教学质量。例如：在进行《放马山歌》歌曲的教学时，由于这首歌曲是一首山歌体裁的歌曲，山歌的特点之一是高亢、明亮，要唱出这种明亮的音色，就要适当地把声音提高一些，但不能喊唱。教师可以带领学生到操场上进行歌曲的排练与演唱，引导学生设计不同的演唱形式，还可以指导学生分男、女声唱或以一领众和的形式演唱歌曲。让学生在操场上自己去体会人们在山野劳动生活时演唱的抒情性民歌的感受，并引导学生创新思维，适当的加上呼唤性的衬词，使歌声传的更远，更好的抒发情感。采用这种形式，不仅有效的激发了学生的想象力和创造力，还能有效地激发学生音乐表现的欲望和创造的欲望。

总之，在核心素养下进行小学音乐的教学，教师结合学生的特点通过创设良好的音乐环境、注重情感素材的有效挖掘、丰富学生的课外实践活动，有效的提升了小学音乐教学的质量，推动了音乐课堂的优化，实现音乐素养的全面提升。

参考文献：

[1]喻平.发展学生学科核心素养的教学目标与策略[J].课程·教材·教法，2017，（01）.

[2]吴洋.基于素质导向的小学音乐教学浅析[J].学周刊，2018（02）.

孔欢瑜  湖南省岳阳市洞庭中学