试论初中语文群文阅读教学指导措施

摘  要  初中阶段是孩子身心高速发展的时期，对事情既有自己的想法和观点，但又无法有效利用自身的生活经历和认识水平对事物进行判断。群文阅读对于初中语文教师来说并不陌生，这种教学模式对于推动语文教学发展和教学质量提高都有着非常重要的促进作用。新课程改革后，教师需要改变传统的教学模式，对学生的语文阅读素养进行提高，而群文阅读则是一个非常有效的教学方法。

关键词  初中教育  语文课堂  群文阅读  教学方法

阅读教学是初中语文教学内容中不可缺少的一部分，对于初中生的综合发展来说能够起到一定程度的积极作用，不仅能够快速鍛炼学生的理解能力，对其思维逻辑能力的提高也有着非常重要的帮助。传统的教学方法非常单一，导致学生的阅读积极性较低，教师应合理利用群文阅读开展教学，从而提高学生的阅读能力。本文将通过简单介绍群文阅读的教学作用和现阶段的教学情况对利用群文阅读开展教学的方法进行研究。

一、利用群文阅读教学方法的意义

群文阅读通常指初中生通过语文教师的讲解和描述，根据有利的文本信息将文章进行联系，从而对文章内容和作者情况有更加清晰的认识，这种教学方法对学生的阅读量和教师对文章内容的理解程度都有着非常高的要求，因此，教师需要使学生明确阅读量和阅读质量的重要意义。根据现阶段我国学生平均阅读量的情况发现，我国偏远地区的学生的阅读量较低，这种情况则导致这些孩子无法满足我国教育部门对学生阅读量的要求，导致其缺少养成良好阅读习惯的思想观念。采用群文阅读的教学方法可以确保学生能够打破传统的单篇阅读形式，从而有计划、有目标的开展针对性阅读，从而有效的提升学生的阅读量，让学生走出阅读困境。

二、现阶段初中教师利用群文阅读开展教学的情况

根据现阶段利用群文阅读开展语文教学的情况来看，合理地设计教学问题对于提高教学效率来说有着非常重要的作用。若教师设计的教学问题与教学内容之间没有联系，学生则很难理解文章的重要内容，也无法将文章与其它文章之间进行联系，这种情况则会导致群文阅读无法达到预期的教学效果。另一方面，在开展群文阅读的教学过程中，教师通常会忽略群文阅读的真正含义，教师需要在对教学内容进行准备时将议题和主题分清楚，通常情况下教师选择的文本只服务于一篇文章并没有实现真正的群文阅读，群文阅读的时间较短，教师若计划不好很容易缺乏教学的主次，从而忽略了群文教学的真正意义。

三、利用群文阅读开展语文教学的教学方法

（一）教师需要合理地设计教学问题

以自学的教学方法开展阅读教学的目的通常是帮助学生掌握对文章进行默读和理解的能力，使其能够通过阅读掌握文章中的关键信息和条件。在阅读文章之后，教师应设计问题帮助学生理解课文内容，让学生在与作者思想与情感的碰撞之中走进人物的内心世界，实现文章主题的升华。

例如，教师在讲解古诗《夜雨寄北》的过程中，可以故事中的文字信息对学生进行提问。学生在对古诗的内容进行了解后，教师可以对学生提出“哪句诗充分表达了作者对妻子的想念之情？”的问题，也可以让学生说出同样表达思念之情的句子，帮助其将学习过的语文知识进行总结，这对其学习和发展都着非常重要的帮助。

（二）教师应为学生拓展关于阅读的知识，从而提高学生对文章主题的理解

阅读方法通常分为精度、略读、浏览等等，教师应通过改变教学方法改变学生的阅读方法，从而提高其阅读能力。由于每一个作者的写作方式和思想情感都不同，因此，大多数群文阅读的文章内容和文章风格也不同，但是根据单元主题的相似性特点每篇文章都有一定的相同之处，这种相同之处能够有效激发学生学习的兴趣，让学生在挖掘文章内涵的过程中充满求知欲，使其能够逐渐学会自主思考。

例如，在进行《朝花夕拾》这本书进行名著导读时，教师可以以本书的中心思想和作者为学生普及相关的知识。这本书主要讲述了鲁迅先生在晚年时回想起了自己童年的点点滴滴，教师则可以以童年为主题为学生推荐冰心的文章《我的童年》或者高尔基的书籍《童年》，通过这种教学方式帮助学生学会举一反三，提高其理解能力。教师也可以帮助学生了解一下鲁迅先生的其它文章《仿徨》、《呐喊》和《狂人日记》，使其对鲁迅先生的写作方法和表达方式有更加深刻的印象。

（三）教师需要不断完善评价学生阅读情况的标准

科学合理的阅读评价标准对于初中语文教学来说十分有意义，初中时期对于学生来说是一个非常重要的阶段，在这期间教师和家长的鼓励和支持对其自信心的培养有着非常重要的积极作用。教师在对学生的学习情况进行评价时应使用适合学生学习和发展的语言，使其能够在了解自身的错误的同时，提高其阅读兴趣。

例如，教师在对学生对古诗《黄鹤楼》掌握情况的进行考核时，可以考核学生对古诗中的字和词的理解情况进行考核。“晴川历历汉阳树”中“川”是表达平原的意思，而“历历”则是清晰可数的意思，教师可以考察学生对这两个词的意思的理解，并让其举出在其它古诗和文章中的这两个词语的意思和应用手法。这种教学方法不仅能够帮助学生对教学内容有更加清晰的认知，还可以拓展其认识范围。

四、结束语

综上所述，教师合理使用群文阅读的教学方法，从而提高学生对文章的理解。

参考文献：

[1]李玲.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].考试周刊， 2019（A2）：33-34.

[2]李春茂.初中语文群文阅读教学模式的实施[J].新课程（中学）， 2019（12）：70.

[3]王涛.初中语文群文阅读的组合选文策略[J].华夏教师， 2019（35）：60-61.

顾晓燕  江苏南通市通州区育才中学