思维导图在初中英语写作教学中的运用探究

张烨

摘  要  英语作为一门语言类学科，是通过听、说、读、写几方面的教学活動帮助学生学习知识和技能的。其中，写作一直以来被视为英语教学的重点内容和难题所在。观察现如今的英语写作也不难发现，其中存在着不少问题，诸如学生写作内容凌乱、中心不明确以及缺乏创造性等等，阻碍着英语教学的顺畅进展和实施。而思维导图作为一种可视化的、促进思维发散的教学工具，能够将枯燥的写作内容以清晰、直观的方式呈现出来，是辅助写作教学的有力武器。基于此，本文就此为论题和切入点，针对思维导图在初中英语教学中运用的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学活动提供一些参考价值。

关键词  初中英语写作  思维导图  写前思考  写作过程  写后总结

《英语课程标准》中明确指出英语教学应注重学生语言综合运用能力的培养，使学生的思维能力和创新精神得到有效培养，将学科的工具性和人文性特征充分展现出来。而英语写作是对所学英语知识进行综合运用的过程，学生写作能力和水平的高低在很大程度上影响并决定着学生英语综合素质和能力的高低。作为初中英语教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究运用思维导图开展英语写作教学的有效方法和策略，培养学生综合运用英语知识的能力，为实现学生英语综合素质和水平的提升提供有力支撑。

一、辅助写前思考，打开学生写作思路

写作的主题或是题目，写作的具体内容以及写作的基本方法等等都是学生在写作中需要注意的问题，因而加强写作前的指导工作是学生写作的基础和前提。而学生的自主思考和分析又是提升学生写作技能的关键步骤。为了帮助学生更好地进行写作训练，初中英语教师应合理运用思维导图指导学生进行写作前的思考，让学生在导图框架的引导下进行头脑风暴，将抽象的思维构成灵活、生动的语言框架，从而在写作中生动地表现出来，让学生在打开写作思路的基础上高效地进行写作训练。

例如，完成“TV programmes”这部分内容的教学活动之后，教师可以让学生以“My favourite TV programme”为主题进行写作。同时，引导学生运用思维导图进行写作前的思考工作，比如围绕这一主题可能描述到哪些内容。即首先构建以作文题目为中心的思维导图，将写作中可能写到的内容如different kinds of programmes， my favourite programme， the reason等等生动地展现出来。与此同时，学生的写作思路也变得清晰可见。在此基础上引导学生进行写作训练能够起到很好的效果。如此，便将思维导图在写作前的指导作用充分发挥了出来，激活了学生的写作思路，推动着写作教学活动的顺畅进展和实施。

二、辅助写作过程，激活学生写作思维

学生通过写作前的思考和构思工作已经在脑海中形成基本的写作构架，因而写作起来也更为轻松、便捷。而在具体的写作实施过程中，思维导图同样可以发挥自身的价值和作用。写作中需要用到的语言、语句、单词、词组等等都是学生在写作的过程中需要考虑的问题。为了避免学生写作陷入无话可说、言之无物的境地，初中英语教师应巧妙运用思维导图对学生的写作过程进行指导和辅助，将一些细节性的填充内容以直观、可视化的形式呈现在导图中，使学生的写作思维得以保持在活跃的状态中，写出来的内容也更为清晰、流畅。

例如，以“Teenage problems”这部分内容为例，在围绕该主题进行写作训练时，学生通过写作前的思考工作已经明确了写作的内容，即青少年的问题、原因以及具体的解决办法。完成这些内容之后，在具体的写作教学过程中，教师可以继续利用思维导图对学生进行指导，即给学生展示写作中可能涉及到的内容，如get fat， cant get enough sleep， drive me mad等等，让学生围绕这些方面的内容进行写作。如此，便使学生对具体的写作内容有了深刻的认识，促进了学生写作思维和意识的形成，对促进写作教学的进一步发展产生了积极的影响。

三、辅助写作评价，反馈学生写作问题

教师的教学评价是对学生的写作成果进行综合检验的过程。教师可以、恰当的评价能够让学生充分认识到自己写作中存在的不足之处所在，从而有针对性地改进和提升。而借助思维导图辅助写作评价，能够让教师对学生的写作思维过程有清晰的认识，从而给出合理性的建议和指导，使学生的写作问题得到有效反馈，写作水平也能得到有效改进和提升。为此，初中英语教师应注重思维导图在写作评价环节的运用，从而为高效化写作教学课堂的构建创造有利的条件。

例如，完成“Know yourself”这部分内容的教学活动之后，教师可以让学生用英语写一篇介绍自己的文章。在对学生的作文进行评价时，教师可以利用思维导图的形式罗列出学生写作的要点，总结学生围绕哪些方面进行了自我介绍，介绍的内容是否有条理、比较全面等等。同时，教师还可与学生写作时构建的导图框架进行对比，从中总结出写作的内容是否合理，从而对学生的作文进行合理、适当的点评。如此，便将思维导图在教学评价环节的作用充分发挥了出来，系统、全面地展现了学生写作中的问题，促进了写作教学质量和水平的提升。

总之，思维导图作为促进学生思维发散的有效教学工具，在提升课堂教学质量和水平方面显现出自身独有的价值。初中英语教师应灵活运用思维导图对学生进行写作指导，促进学生写作思路的清晰、明了化转换，使英语写作教学以崭新的面貌呈现出来。

参考文献：

[1]柏红兰.利用思维导图，优化初中英语阅读与写作教学[J].文科荟萃，2013.

[2]刘丽群.思维导图与初中英语写作教学应用的实证研究[J].中华少年，2017.

张 烨  江苏省淮安市淮安区曙光双语学校