在小学数学课堂教学中培养学生数学活动经验的策略探究

摘  要  随着新课程改革地不断推进，小学数学教育理念也在逐步创新和发展，在小学数学教学中更加重视对学生相关活动经验的培养，让老师和学生在同一个环境下共同学习，共同探究和思考课程的问题，从而给学生带来在课堂上“活”的效果。活动经验是小学数学老师在课堂需要达到的目标。

关键词  小学阶段  数学课堂教学  活动经验

小学生数学大纲规定对学生进行素质教育，不仅要向学生传道授业解惑，还要教授学生其他方面的东西，比如数学的思想、数学的技能还有活动经验。然而积累大量的学习经验不仅能为学生学习数学知识提供理论基础，也促进了学生数学思想的发展。为了营造良好的数学教学氛围，使学生和老师之间有好的相处方式。本文对提高学生数学能力和思想方面进行了较深层次的研究。

一、数学活动经验的含义

数学这一经验属于学生在主观方面的数学知识，我们学习的数学内容既包括数学现实存在，也包括数学活动经验;数学这一经验是在数学课标的背景下，通过对生产和生活中的事物进行的实践和检验，从而达到对相关数学知识的认识和理解;数学这一经验是学生在学习数学知识之后所留下的相关感受和理解;数学这一经验既是认识知识，也是一个学习的过程。数学这一经验分为静止和运动两个方面。从静止上可以看作是知识，也就是学生在学习数学知识时的一个认识，包括对知识的感受和理解等;从运动上可以看作是一个过程，也就是学生在课堂上掌握知識，从不会到会，从会到更会的过程。

除了上述内涵之外，史宁中校长还认为：“数学这一经验指的是学生在数学课堂上获得的先人的经验积累或者学生在活动课堂上亲身获得数学经验”。刘加霞博士认为：“数学这一经验就是学生在学习数学所得到的经验和认识，与一些小学数学的概念、公式等知识相比较，数学这一经验是一种隐藏的知识，它包括学生对数学的情感态度以及学生对数学学习的欲望，也包括着学生在学习数学的过程中的思考、观念和想法等，还包括学习数学的相关技巧。

二、在小学数学教学中培养学生这一经验的方式

1.提高小学数学教师对学生数学这一经验培养的重视

学校要采取合理教学手段提高小学数学教师对专业认识的思想高度，对教师进行学科文化素质培养和实践动手能力培养，提升老师的水准。同时，学校要积极组织全校教师互相分享教育经验的活动，让老师之间互相学习，共同提高学校的教育水准和各个教师的道德素质，使得对学生数学这一经验的重视更加深入到学校教学中。

例如，某学校每周二开展教学互动活动，在活动中小学各个年级学科老师做到一起，交流这周的教学心得和自己的教学反思，为老师的不断提升提供机会和方式。这样不仅能提高老师的学科知识和老师的思想道德素质，更能加深老师对新理念的认识，开阔老师对学生进行这方面培养的路径。

2.在导入环节将学生之前的经验进行激发，做好知识迁移

对于任何一件事，开好头是很重要的，开好头意味着离成功更接近了。对于教学更是如此。导入环节对于一整节课来讲是非常重要的，它是不可以省略的环节。它对于一整节课起着引导的作用，能够吸引小学生的眼球，能够通过这一环节带出本节课要学习的课题，也能使得小学生很快进入学习的状态中。如果在课堂上缺少这一环节，整节课将是不完整的，最后的效果也很糟糕。因此，数学老师在讲授新知识的时候，可以利用课堂的导入环节，对学生之前的经验进行激发，从而使得新课程顺利开展。

例如，在学习“三角形的面积”时，小学数学老师可以这样设计课程的导入环节：

教师活动：同学们，在之前，我们已经学习了平行四边形面积计算的基本公式，现在老师想要考考大家，请看大屏幕中的两个平行四边形，大家能否快速并且正确的计算出它们的面积吗？

学生活动：学生进行计算，得出答案。

教师活动：那谁能说一说平行四边形的面积公式是什么？

学生活动：底乘高。

教师活动：老师今天又给大家带来了新的朋友，它叫三角形。请同学们仔细观察三角形和我们之前学过的平行四边形有什么关系？我们今天就来学习“三角形的面积”。

通过这样的方式设计导入，使学生能够做到温故而知新，使得整个数学新课开展起来非常顺利。

3.在数学知识讲授中加入生活常识

小学生理解能力不高，数学学科中的抽象知识对于小学生理解起来很困难，因此，在小学数学教学使学生能够有效地融入数学就要加入生活中的常识或者经验，同时加入的生活案例既能诱导学生学习、运用知识，又要与数学知识相联系。根据小学生的思维现状，教学中充分结合生活资料和生活案例，使得数学学习更与学生生活贴切，与教学贴切。

例如，在学习“分数的意义”时，小学数学老师可以设置这样的生活情景，中秋佳节，小李和父亲、母亲各自吃自己的月饼，小李吃了月饼的五分之一，父亲吃了月饼的三分之一，母亲吃了月饼的四分之一。之后让学生思考这些数代表的含义，什么代表整体。通过借助生活中的事件，能够使学生巧妙的掌握分数的意义，同时使学生将生活和数学结合起来。

三、结语

综上所述，小学数学老师在数学知识讲授的整个环节中，要重视利用学生已经掌握的经验，使得学生将已经学习的知识和之后学习的知识进行联系，形成一个系统，同时也要重视增加学生相关的活动经验，为学生之后的学习增加丰富的经验。

参考文献：

[1]高一刚. 小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J]. 考试周刊， 2017（66）.

[2]孙林彬， 杨天富. 小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法分析[J]. 中外交流， 2018， 000（029）：287.

[3]孙亚楠;杨伟伟;杨慧娟.小学数学基本活动经验积累策略研究.青岛职业技术学院学报.2018年（04）：64-67.

马玉霞  海林市大海林局第二小学