STEM教育项目活动：百变陶泥

焦梦遥

1 问题与聚焦

最近一段时间，孩子们的户外活动一直在进行着“做砖”的前期步骤——挖泥、敲泥和筛泥。上午，我们八个孩子在集体活动结束后，又来到户外进行“工作”。这时，芊伊跑来对我说：“老师，我累了，我想休息一会。”我直起身子看了看周围，对她说：“芊伊，要不你拿个小桶和小铲子在小树林里挖挖看，看看泥土里会不会有宝藏？”旁边的李乐和陆韦安听见了，也纷纷要求加入“丛林探宝”的游戏。他们三个人来到了一片很干的泥土前蹲了下来，李乐用小铲子敲了泥土，说：“老师，这个泥土好硬呀，有点挖不动呢！”我说：“那我们找找看？哪里的泥土会软一些？”安安喊道：“老师，这里的泥土好像软一点！”我一看：“哦！这里的泥土有点湿呢！原来湿湿的泥土会变得软。”三个孩子就开始在泥土上挖了起来。不一会，安安就兴奋地喊起来：“看！我发现了一些不一样的泥土，他们是白色的！”我走近一看，笑着说：“哦！这些是陶泥呢！”安安问：“老师，什么是陶泥？”我笑着问孩子们：“你们看，我们这片小树林里的树和小草、小花，都是哪里长出来的？”乐乐说：“是从泥土里！”

2 调查分析和活动体验

为了让幼儿充分接近大白然，体验大自然赋予我们的财富。在小树林探秘的过程中，老师带着孩子到树林里，草地上看一看，这些植物都是在哪里长出来的，当幼几一口同户的回答是泥巴时，我就趁热打铁，问道：“你们知道吗？泥土除了可以当小草花朵和大树的摇篮，还可以变成各种形状和样子呢！”乐乐问：“就这些泥土就可以变成各种样子吗？我笑着说：“是刚才乐乐发现的陶泥，它和我们这些地上的泥土不太一样，它是可以用来变形的。”安安问：“怎么变形呀？”

2.1 调查分析

回到教室后，我们一起在网上寻找了一些关于泥的知识，原来，所谓“软陶”其实并不是陶，它就是我们草地上水池边的泥土通过加工提炼出细腻没有杂质的泥土，是一种很干净的，人工的低温聚合粘土。未烧制的陶泥可以用水泡开可塑性好.加水和好的陶泥，如果放到密封的容器里，它不会硬化，，放置到空气中会干硬，用水泡后可以恢复到原来的状态.我问道：“孩子们，你们谁愿意来摸一摸，说一说这个陶泥的特点”启发孩子说出泥巴特点，软软的、细细的、滑滑的、玩一会就会有裂纹，太干了玩不成了怎么办？让幼儿想出一些解决的办法，介绍常用的工具，垫板、抹布、剪刀、小刀、牙簽、磨具、等，使幼儿在了解的过程产生了浓厚的兴趣。

在教学中我设计了“我和泥巴握握于”活动，当我把一团团和好的陶泥发给小朋友感知时，大部分小朋友都傻眼了，有的直摇头，有的把小手藏起来，还有的就哭了说太脏啦，只有个别的孩子会在很好奇的接过来试着摆弄，还有的拿起来就开始玩，经过了初步的感知和认识，孩子们知道了陶泥是可以用来玩的，能够根据自己的喜好塑造成不同的形状，每个孩子都期待着再次玩到陶泥。

2.2 活动体验

最近天气实在是太热了，一次户外游戏时，恒恒拿到一块有点变硬的陶泥，在手里倒腾了半天，然后开始嚷嚷，“这个陶泥太硬了，老师，我捏不动怎么办呀？”这时，也有几个孩子说：“我也是！”我一看，确实，由于材料箱经常风吹日赛，使得箱子里陶泥也由于高温变硬了不少。我问孩子们：“有什么办法可以让它变得软一点呢？”这时，一旁的乐乐突然说道：“要不加点水试试吧！上次我们挖泥土时发现，有点湿的泥土会软一点。”我点点头：“恩，这个办法可以试试。可是用什么东西来装水呢？”几个孩子四下去寻找了，不一会，文文拿着陶泥成品区的一个碗来了：“老师，这个可不可以。”我看了一下：鼓励道：“可以，去吧！”文文捧着碗小心翼翼地去了。不一会她打来了一碗水，几个孩子就马不停蹄地把陶泥泡在水里再拿出来揉捏。实践证明，经过陶泥和水的反复磨合，原来的硬块就像橡皮泥一样柔软了。

3 设计与制作

当孩子们感受了陶泥和了水之后具有了柔软、可塑性强、容易沾手和裂开的特点后，老师引导孩子们尝试了涅、压、滚、搓、捏、摔、协、绕、等简单的操作方法，孩子们通过自己的想象，将陶泥塑造成各种自己喜欢的东西，比如小花瓶，糖葫芦等。。。

4 测试与优化

孩子们做出了各种各样的小花瓶小盆子以后，都兴高采烈地拿给周围的小伙伴和老师看。我说：“你们做好的作品怎样让它看起来更好看呢？”西西说：“我们可以给它们进行装饰”乐乐问：“可是怎样做装饰呢？”芊伊说：“我们可以在上面画画。。。”安安说：“可是我们没有画画工具呀！”我说：“这样吧，我们可以在周围找一找，有没有漂亮的小花小草或者树枝。。”孩子们纷纷散开去寻找，有的找来了狗尾巴草，有的找来枯树枝，有的找来了大树叶，它们把这些自然物插在了自己的作品上，让作品变得更灵动，更有生命力。

5 展示与评价

孩子们做好自己的陶泥作品后，我请它们将作品统一放到了小树林边的长凳上进行晾晒和展示。当一件件作品呈现在大家的眼前时，孩子们围在周围，纷纷介绍着自己的作品，我们还评选出了最受欢迎的作品，最有创意的作品，装饰最漂亮的作品等等。

6 拓展与应用

幼儿在对陶泥有了初步的认识后，可以在模仿的基础上得以创新，比如，小班幼儿可以做简单的苹果、鸭梨、楼桃、萝卜、辣椒、茄子的基础上，自己可以让盘子里装满食物，还有的孩子通过观察大自然，捏出了一些花朵和树叶也很有创意。中班幼儿难度有所增加，比如：小鸡、小兔子、鲸鱼、老鼠、刺猬、瓢虫等，在此基础上，可以给动物找伙伴，启发幼儿的创新意识，大胆想象操作。大班幼儿可以做更精细的物品。比如：花瓶、花篮、老虎、牛，羊等有一定特点的物品，手法熟练后幼儿可以通过白己的想象任意拼摆组合。制作出富有情景的小剧场等，幼儿对技法的掌握好像天生就会，有的小朋友一会就能捏出一个栩栩如生的恐龙、奥特曼来，还有的小朋友展现一个造型独特的蝶旋机，一辆型新的火车在陆地上开等等。

科学问题本就源于自然，源于某一现象的问题，比如，在玩陶泥活动中“如何将变硬的陶泥再变软？”“身边有哪些工具或者天然素材可以装饰加工自己的作品？”。比如在玩沙的过程中，认识干沙子具有流动性，尝试探索流动的沙子可以玩哪些游戏。解决在构建过程中“如何让沙子变硬变结实？”的问题。这看似不太相干的问题，却同样体现了“水”这个载体在其中的重要作用。当教学围绕这个本质展开时，就有了一条隐形的线索，将科学和技术问题有效地结合在一起。在相互的碰撞中，才能实现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。

（作者单位：江苏省张家港市实验幼儿园）