职业学校数学教学的思考

蔡荣植

数学课是中职中一门必修的文化课，是每个学生都必须学习的，在高一下半年还要参加市里面的学测，所以数学是每个学生必须要学好的。但大家都知道，职校在社会上认可度不高，很多家长是不希望自己的孩子读职校的，能上普高的就不会来读职校。这就造成了职校的学生数学基础普遍的不好，给我们职校的数学教学造成了一定的问题。如何解决这些问题，提高学生各方面的能力，是摆在数学老师面前的重要课题。由于这些问题普遍存在于中职学校，因此发现并解决这些问题成了中职学校数学教育教学的当务之急。

1 数学教学中存在的问题

1.1 学生数学基础比较差

我们中职学校所招收的学生大部分是在普高线以下的，所以基础都不是很好。我们学习的是高等教育出版社出版的中职数学教材，所学内容，对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。比如函数，学生必须对已学过的一次函数、二次函数的相关知识有一定的理解。但是，中职学生实际掌握的知识与所需知识之间却有着相当大的差距。大多数学生对初中数学知识掌握不好，概念、公式、定理模糊不清，有的数学知识根本没有学习过。这种现状给教师的教学活动的开展造成了相当大的阻力。

1.2 学生对数学没有兴趣，学习习惯和学习能力很差

在中考中学生数学成绩普遍不及格，甚至150分的试卷只考个二三十分，有少数学生在小学的时候就放弃了数学学习，可以说是零基础。这些直接造成了学生对数学学习无兴趣感，课前不愿去预习新课，在课堂上他们又不会（或懒得）做笔记，课后更不会去看书也不愿意看书，不会总结归纳所学知识，知识点在大脑里是一盘散沙。有时学过知识，下节课课前回顾时，学生一点反应也没有。甚至上课看课外书和睡觉。课后作业抄袭别人，自己不愿去思考。总的说来，学生整体的数学素质非常差。

1.3 教学内容多，教学时数少，传授知识的同时很难培养学生的能力

我们中职学校基本上数学课时是一个星期四节课，对于基础过的去的学生来说，四节课完全可以完成教学任务，应付学业测试等考试。但对于基础差的学生，甚至零基础的学生，我们如果想通过课堂教学来弥补缺失的基础，那是远远不够的。更不用说通过数学的学习，得以培养学生能力（特别是思维能力）。教师只能勉强把知识塞给学生，把数学知识纯粹作为工具介绍给学生。

以上的这些问题是现在中职数学教学实践中存在的主要问题。这些问题并不是单一出现的，而是互相影响、互相制约的，直接影响教师的教和学生的学。如何解决这些问题，或者说如何在现有条件下提高学生学习数学的效率，是我一直在思考的問题。

2 解决方案

2.1 通过互助学习和课外辅导弥补基础

中职学生数学基础可以说是相差很大，有些学生由于偏科的原因，数学基础比较好能跟普高的学生一比高下，最差的可以说是零基础，所以可以在班级里实行结对互相学生，让基础好的学生结对一到二个基础差的学生。在结对的基础上，教师针对以前的知识，教师在不影响教学进度的前提下，可以课内抽一些时间加课外抽一些时间对学生进行辅导，然后布置相关练习，让学习结对互相完成。通过这样的学习来弥补基础不好的问题。

2.2 培养学生学习数学的兴趣和责任感，营造良好的课堂教学氛围

兴趣是最好的老师，只要学生对数学有兴趣，那么学好数学就不是一件难事了。怎么才能培养学习的学习兴趣呢，我个人认为可以从以下几点入手。第一点通过让学生了解数学，了解数学的起源、数学的美，要多找一些跟实际有关的问题，让学生用所学的知识解决一些实际生活中遇到的问题，使学生体会到解决实际问题后的快乐，从而培养学生的兴趣；第二点可以在课堂上通过多样式教学引发学生的兴趣，比如可以通过课件展示对称问题，看一些生活中比较美的对称图片，让学生对对称美产生兴趣。第三点为了达到这个目的，教师要在个人修养成上下功夫，学会使用幽默的语言上课，加强自身教态等教学基本功和人格魅力的修养。 幽默风趣的教学语言，大方优雅而不做作的教学体态不仅能吸引学生的上课注意力，而且能使学生觉得老师亲切，愿意亲近老师，由亲近老师转而亲近数学，达到“亲其师，信其道”的目的。

2.3 改进教学方法

教师在明确教学内容，制定详细教学目标后，还应努力改变自己的教学方法，注重新颖的现代的学生感兴趣的教学方法的应用。比如在讲授知识点时，可以采用讲授法和直观演示法相结合，让学生不会以知识点产生枯燥无味的感觉。在课堂教学中为了多激发学生的积极性，可以采用任务驱动法，让学生多参与，多动手，以提高学生的积极性。

总之，我们要认清中职职业教育的特点，找准数学课在中职教育中的作用与地位，转变思想，改进教学方法和手段，提高高职数学教学的质量，充分体现数学的工具作用。

（作者单位：瓯海职业中专集团学校）