核心素养下初中语文高效课堂的构建研究

陈刚

摘要：核心素养是学生适应社会发展和未来发展的必备能力。作为一种新型的教学理念，核心素养的三个方面内涵：文化基础，自主发展以及社会参与，已成为语文课堂的重要教学方向，和学生的未来发展息息相关。本文结合核心素养的内涵特点，对如何在现阶段构建高效初中语文课堂进行了初步分析和探索，目的是进一步提升初中语文的教学质量，促进学生的全面发展。本人通过多年教学经验，对初中语文高效课堂做出以下见解。

关键词：初中语文课堂；核心素养；构建策略

引言：语文和核心素养之间的关系十分紧密。语文是一门文化学科，是一门自主阅读和感悟的学科，是一门有关社会认知，道德认知，情感认知的学科，因此以核心素养为指导构建初中语文课堂，既是语文教学的需要，也是核心素养的内在需求，教师对此必须要有所认识，切实提升教学责任感，让语文真正成为一门助力学生综合发展的学科。

1 初中语文课堂教学现状

当前的初中语文课堂教学，应该说存在的问题不少。不管是城镇还是乡村，教师因为对核心素养理念的认识和了解不够深入，实践自觉性和积极性不足，使得初中语文单纯成为考试学科，和学生文化基础的提升，自主能力的发展以及社会责任感的培育都关系不大，严重限制了语文这门学科的教学价值。即便有些教师认识到核心素养理念的重要价值，主动实践意愿也较强，但是僵化保守的教学陋习短时间内难以改变，教师勇于把课堂交给学生，让学生在自主学习和交流中获取语文知识，提升语文素养，增进审美鉴赏水平的勇气依然不够，学生大部分时间依然处于被动接受地位，非常不利于语文教学的发展和学生的进步。凡此种种，都需要教师在今后的初中语文教学中努力提升自己，使学生从语文学习中获得更多的发展可能。

2 核心素养下初中语文高效课堂的构建策略

2.1 如何提升学生的文化感悟

核心素养认为，文化是一个人的根，通过对文化感悟的提升，可以涵养学生的内在精神品质，使学生成为有更高精神追求的人。初中生处于增长文化知识和修养的重要阶段，而语文是文化的载体，是提升学生的文化基础和感悟的重要基础学科，对语文课文人文艺术层面进行深度挖掘，可以有效增强学生的文化水平，实现语文教学的目的。

比如在教学郦道元的《三峡》时，教师就可以借此机会，借助于多媒体，给学生展示一些三峡沿江的古文化，如悬棺，栈道，屈原祠，张飞庙等，加强学生的文化感悟。由于课文也是千古名篇，布局巧妙，浑然一体，言简意赅，情景交融，生动传神，是加强学生审美鉴赏能力的重要作品。教师可以把学生分组，朗读这篇山水散文，感受三峡错落有致的自然风貌，动静相生的神奇景观，尤其是大笔点染的艺术创作方法，体验作者寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底的深厚创作素养，提高学生的写作素养。

一个不容忽视的现实是，很多初中生的业余生活都用来看网络小说，网络小说文化含量低，文化品位俗，文化情趣少，长期看网络小说，学生的语言审美能力会受限，认知视野会降低，在写作中会错把流行用语和网络词汇当成有表现力的语言加以运用，长此以往，非常不利于学生的写作素养的提升。所以努力提升学生的文化基础，是初中语文课堂非常紧迫的任务。

2.2 需要发展学生的自主能力

核心素养强调初中生要有能够自主管理学习和生活的能力，发现自我价值，发掘自身潜力，进而成就精彩人生。初中生处于人生成长的重要机遇期，此时正是自主学习意识和能力提升的关键阶段，教师务必要尊重学生的自主发展诉求，在语文课堂上积极为学生创造自主学习，交流，探索的机会，让学生真正成为语文课堂的主人而不是被动参与者，这也是提升学生语文学习兴趣的重要方法。

如在教学《白杨礼赞》这篇课文时，教师就可以在黑板上给学生写下几个问题，让学生一边阅读，一边求索。这几个问题是：

（1）文章的创作背景是什么？

（2）白杨树有什么不平凡之处？

（3）白杨树象征着什么？

对这几个问题的追问，也就是通达语文主旨的过程。在学生思考的过程中，教师可以依据学生的理解能力和主观愿望适时分组，让学生在小组中畅所欲言，各抒己见，表达各自的不同认识。为了进一步凸显学生的自主学习地位，教师还可以让每一位小组推荐一位讲解员，上讲台给大家讲他自己的阅读感悟，然后教师根据学生的语言表达和理解能力，对上台讲解的学生进行综合评价，选出最好的个人给予物质奖励等，这样更能够激发学生们的自主学习意识，鼓励其他学生要仔细深入理解。

2.3 增强学生的社会认知

核心素养认为，社会性是人的本质属性。新时代的初中生肩负着实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要责任，其自身的社会责任感如何，对党，对国家，对中华民族的情感认知如何，直接决定了他们能否在未来发展中实现人生价值，须臾不可轻视。当前，一些初中生缺乏远大志向，沉溺于网游世界和早恋不能自拔，甚至还染上一些其他恶习，长此以往，不但耽误了自己的前程，也不利于国家和民族的未来发展。作为语文教师，一定要深入了解语文和社会的关系，在核心素养理念指导下，以培养学生的社会认知和责任感为己任，帮助初中生走好初中路。

如在教学《邓稼先》时，教师就不应该仅仅满足于课文内容对邓稼先先生的解读，而是应该深入学生中间，问问他们：“同学们，邓稼先是我最为崇敬的人物之一，他身上哪些品质是最让你们感动的？你们作为初中生，虽然现在的主要任务是学习文化知识，但是将来迟早要走上社会，老师想知道，到时候你们用什么去回馈社会，报效国家？”教师的启发引导很好，学生们都陷入沉思，从邓稼先身上感受他忘我无私，甘于奉献的科学情怀，在和教师的对答交流中，学生们认识到责任的重要性，从而端正学习态度，以邓稼先为榜样，把当前学习和未来发展结合起来，努力锻炼自己，锤炼自己，发展自己，从而走好初中路。

2.4 提升教师的综合素养

作为新时代的初中语文教师，要想构建高效的语文课堂，光有自觉性还是远远不够的，还需要教师在平时的教学和生活中努力提升自己的文化水平，养成良好的阅读和写作习惯，因为只有教师是大海，才能给学生一杯水。核心素养不但面对学生，也面对老师这一群体，无论是文化水平，自主学习意识和能力，还是社会责任感和道德素养等，都需要教师在构建。语文高效课堂的过程中教师需要注意完善自己，和学生一起进步和提高。当前一些教师，主动学习先进教学理念和方法的动力不足，他们固守十几年甚至几十年的教学经验不放，总认为自己的经验是最好的，基于这样的主观认知，使得他们的语文教学难以激发学生的学习兴趣，更谈不上通过语文教学提升学生的自主学习能力和社会参与能力了。另外在道德方面，核心素养也需要教师具备良好的道德修养，只有有理想，有責任，积极向上，和善可亲，愿意以平等的心态和学生交流和探索的教师，才能在核心素养下的初中语文课堂构建中游刃有余，发挥良好的作用，赢得学生的信赖和好感，诸如此类的个人品质，都需要教师加以重视，为学生的发展保驾护航。

3 结语

应该说，构建高效初中语文课堂并非易事。但是随着核心素养在当代语文课堂中的深入贯彻，相信初中语文教学质量一定会大有改观。初中语文教师务必要深入学习和领会核心素养的三大内涵，不断实践探索，创新教学，增强教学责任感和使命感，我们需要为学生们保驾护航，为初中生的未来发展打下良好的语文基础和道德基础。

参考文献：

[1]范庆萍.落实语文核心素养，创新课堂教学方式[J].中学课程资源，2018（11）.

[2]陆招兴.基于核心素养的初中语文课堂教学研究[J].科学大众（科学教育），2019（01）.

[3]杜桂枝.落实语文核心素养的有效策略[J].大连教育学院学报，2018（03）.

（作者单位：四川省中江县仓山中心学校）