站上这个舞台，就是最好的诠释

其实我能站在这个舞台上，就是对我今天发言的最好诠释：我不能改变天气，但可以改变自己的心情；我不能事事如意，但可以事事尽力；我不能改变自己的容颜，但可以展现快乐的笑容。在上次的调查中，我班学生的愉快率比较高，作为班主任，我来谈谈自己的一些感受。

爱可以传递，心情可以互相感染。学生能否在学校健康快乐地生活、学习，在很大程度上取决于一个班主任的管理水平。班主任肩头上的责任如此重大，当班主任也自然成了“苦差事”。班主任是学生的晴雨表。如果班主任被千头万绪的工作压得苦不堪言、愁眉苦脸，我们的学生如果被这种情绪感染，又怎能愉快起来呢？

工作只能给自己带来痛苦吗？怎样才能变“痛苦的应付”为“快乐的工作”呢？

第一，要学会在工作中寻找快乐。

常听人们感叹，人长大了，快乐也走远了。每天面对几十个学生，听话的和调皮的，习惯好的和不好的，不能完成作业的和跟老师顶嘴的，应有尽有。如果每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急躁心理，你就无法从工作中寻找快乐。

从孩子们身上，我常常能找到自己童年的影子。这种快乐是无法用金钱买到的。工作就应该是在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快樂中工作，工作才不会成为负担。唯有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养。漫步校园的时候，会有几个胆大“调皮”的学生从背后蒙上我的双眼，让我猜是谁。这使我深深地感受到学生对老师的那份爱，一股暖流洋溢在心中。

第二，变“说教”为“行动”，无声胜有声。

以前每次学校布置任务，我都会提前安排得头头是道，然后在办公室里忙自己的事。结果每次都有很多同学偷懒，严重影响活动的速度和质量。现在，我改变以前的做法，每次活动“事必躬亲”，特别是卫生这一块。每到打扫卫生的时间，我都会提前来到教室，亲自带领大家打扫卫生区，还给自己划分一块责任区。很快，所有学生的积极性被调动了起来，平时那些爱偷懒的学生，竟也干得汗流浃背，每次都提前完成打扫任务。这些虽然只是小事情，却为我的班主任工作铺平了道路——一方面拉近了师生距离，让我在学生中建立了威信；另一方面，让我意识到，实干的效果远远好于批评。

第三，要宽容，多做自我批评，以情感人。

有一天早晨，我发现教室地板上有块小纸片，讲台上还有昨天未清扫的粉笔末。我顿时怒火中烧，想批评昨天值日的同学。刚要大发雷霆，转念一想，要用自己的爱心打动他们。于是，二话没说，我拿起抹布就擦，拿起扫把就扫。看到我这个举动，学生把目光集中到值日生身上。此后的时间，学生的值日工作都做得非常好。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批评，多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间，以使学生和老师之间的关系更融洽，教育起来更得心应手。

第四，学会幽默和微笑。

我身边聚集了无数精英。他们不仅教学效果显著，幽默的交流技巧更是令我佩服。长时间的耳闻目睹，我也学会了很多。有一次上课，找不到黑板擦。正要发火，发现同学们的目光聚集到黑板的上方，一位调皮的男孩露出狡黠的笑容。个子不高不正是我的“痛处”吗？不过，这个恶作剧可难不倒我。将计就计，我顺手在黑板上拍了一下，板擦儿落入我的手中。我故意来上一句：智慧永远比身高重要。大家发出会心的笑声。

而微笑，更是必不可少的“重器”。你微笑着对待学生，学生也会微笑着对你。老师尤其是班主任更应学会微笑。一个自身能感觉到快乐的教师，那么她的学生也一定是快乐的。

通过寻找快乐，我们会学会赏识学生，激励学生向我们所希望的方向发展。这样，我们和学生之间的关系会形成良性循环，使得师生双方都能在民主、平等、和谐的班级气氛中快乐地学习和生活。

想要教出阳光的孩子，老师一定要是快乐的。改变自己，快乐起来吧！