以图促学

谢晋

摘要：信息技术教学主要目的是培养学生具有勇于质疑的问题意识以及敢于尝试的创新精神，也要在教学过程中让学生真正成为学习的主体。所以，在信息技术课堂上，教师要尊重学生的主体地位，用思维导图来促进学生自主学习。

关键词：思维导图；信息技术；自主学习

学生掌握基本的信息技术方面的知识，能够让知识组织的方式变得更加具有条理。所以，在借助思维导图教学的过程中，教师要帮助学生进行思维导航，从而培养学生积极主动学习的意识与方法。

一、课前：借助思维导图将涉及概念性知识的内容进行预习

概念性知識，往往预示着这一部分知识学习起来难度较大，所以在教学过程中，教师要善于借助思维导图来分析学习新知识，从而让学生通过解读思维导图，更好地理解信息技术方面的概念知识。

预习的过程中，教师可以让学生构建思维导图来找到知识之间的联系与关联，从而形成有序的知识结构，帮助学生形成更好地记忆。例如，学习“计算机组成”这一节内容的时候，学生对于相关概念可能了解的不是很多。所以，在引导学生预习的时候，笔者便要求他们用思维导图去构建这个知识框架，让他们对此有更加深刻的理解。最终，学生的思维导图皆围绕着“软件（操作系统）”和“硬件”进行，即以“Windows10系统”为中心内容，包括启动方法、鼠标的运用、关闭方法等，在预习并构建思维导图的过程中，学生便会对这部分知识有更加深刻的认知，他们自然能够在之后的学习过程中，全身心地投入进去。

学生对于一些专有名词的概念等了解的不是很多，所以在学习的过程中，可能会产生疑惑心理。所以，为了促使学生能够更好地去学习相关的信息技术等方面的知识，借助思维导图来进行预习并帮助他们构建起基本的知识框架，对于学生学习有非常大的帮助。

二、课中：借助思维导图达成“四让”

在学习的过程中，教师还可以借助思维导图让学生据此提出问题，并让学生自己总结、让学生自我规划、让学生自主评价，以此达成四让，学生的自主学习能力自然会得到很大提升。

首先，让学生自己提出问题。小学时期，多数学生思维较为活跃，所以，教师要善于利用学生这一学习特点，创设具体的学习情境，让学生能够对要学习的知识产生浓厚的兴趣，并提出相关问题。例如，学习“鼠标”这一节内容的时候，笔者便给学生呈现了一个思维导图，图的内容包括鼠标的外形、鼠标的使用方法、握鼠标的基本姿势、鼠标的单击或者双击动作等，让学生观看思维导图，在观看的过程中，有学生举手示意：老师，如果我们想点击某个网页时，不小心双击了，我们应该如何取消操作呢？也有学生说：老师，我们应该怎么样确认我们是不是应该点击鼠标了呢？听到学生提出的问题之后，笔者感到非常欣慰，并在教学过程中一一解答了他们的疑问。

其次，引导学生自己进行总结。仍旧以“鼠标”这一节内容为例，在给学生讲述了基本的鼠标知识之后，笔者要求学生进行知识总结，在已经学习了知识的基础上，学生自然愿意自主进行知识总结。例如，有学生自己总结了“用鼠标移动光标”这一部分的知识点：即在桌面上把鼠标往左移动，箭头就会往左移动，将鼠标往右移动，箭头就会往右移动；将箭头往前移动，箭头就会往上移动，将箭头往后移动，箭头就会往下移动……由此可见，由学生自己进行总结，他们能够将所学知识运用起来，进行精准的总结。

再次，教师可以引导学生进行自主规划。在自主规划的过程中，通过合理分组，让学生进行小组合作学习，并在过程中，让他们进行交流与合作，从而围绕主题任务，拟定较为清晰的学习目标，构建完整的知识体系与知识框架，进而培养学生自主学习的意识。

最后，让学生进行自主评价。评价是课堂教学中不可缺少的一个环节，教师要注重这一环节，多多引导学生进行自主评价，实现以评价促进学生学习，进而实现学生自主学习能力提升。第一，教师可以发挥学生的主观能动性，建立起评价思维导图的评价规则；第二，借助思维导图作品的汇报交流，来进行有效评价。在评价的过程中，学生对于自身的学习情况将会有更加深刻的了解与认知。

三、课后：借助思维导图进行反馈强化、复习巩固

课下的复习与巩固，对于强化学生的知识印象有非常大的帮助。所以，教师要注重培养学生的结构意识，并在此基础上，提升学生的综合整体思维能力。

首先，教师可以借助给学生布置相关的课后习题。要求学生在课下的时候，围绕所学知识制作思维导图，促使他们将所学习的知识在头脑中形成较为有序的结构，使得他们整体综合的思维方式得到提高。

其次，教师还可以调动学生的学习兴趣，即在课后的反馈与强化环节，让学生依据自己的兴趣，构建电子小报的规划图，自发地去搜集素材、规划版面。这样也能够不断提升学生对知识的理解程度。

总而言之，思维导图在促进学生自主学习方面有着非常大的帮助，所以教师要善于借助思维导图来增强课堂教学的趣味性，让学生能够通过构建、分析思维导图，不断提升自己学习信息技术的能力。

参考文献

[1]赵丹杨：思维导图促学生主动学习—以信息技术教学为例[J].教育科学论坛，2016.

[2]伊向超，胡彩莲.思维导图在课堂教学中的应用探究──以“教学系统设计”为例[J].中国教育信息化，2010（7）.

（作者单位：安徽省合肥市和平小学）