枣庄市市中区小篮球教学的实验研究

洪梦楚

（枣庄市市中区文化路小学，山东 枣庄 277000）

1 研究目的

小篮球教学比较符合小学生的身心生长发育特点。在小篮球教学过程中注重方式与方法，通过对一对一教学和一对多教学的情况进行分析，寻找适宜的小篮球教学的方法手段，激发学生参加篮球锻炼的兴趣，提高学生的篮球技术水平与身体素质。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

枣庄市市中区小学小篮球教学方法。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法通过中国知网、期刊中查阅与小学小篮球教学情况相关的文献资料，了解小篮球教学相关方面知识，为本文研究提供可靠的理论依据。

2.2.2 数理统计法通过SPSS数据软件对实验数据进行统计分析，归纳总结论文的研究内容。

2.2.3 实验法本研究通过教学实验的方式，对比小篮球一对一（实验组）和一对多（对照组）篮球教学对小学生掌握篮球技战术、意识及体能等方面的影响。本研究设计实验组及对照组，记录实验前后学生身体素质、专项技术及意识方面的数据资料，为研究的进行提供数据支持。

（1）实验设计：随机选取枣庄市市中区文化路小学五年级参加体育课篮球项目学习的一个班级学生作为实验对象，实验前测量全部学生在身体素质和篮球专项技术能力方面无任何差异。另外，选取同一班级中30个学生作为实验组教学班实验的对象。实验组的学生均未参加过学校体育课的篮球教学，对其篮球技术能力、身体素质、篮球专项技术能力及专项意识进行测试，均无显著性差异。本研究实验设置实验组的实验内容主要是研究小篮球一对一教学对学生掌握篮球基础技术、专项体能方面的影响。对照组的实验内容是研究小篮球一对多教学对学生技术能力、专项体能及意识提高方面的影响。

（2）教学内容：小篮球教学主要根据学生学习的兴趣来设计教学内容，根据新课程标准的要求把“运、传、投”球技术与游戏结合起来，让学生在游戏中感受小篮球的乐趣，学习篮球的技战术，提升体能水平。

（3）实验控制：在时间上对本次实验进行严格控制，每周2节课，8周共计16节课（严格控制学生在校外俱乐部学习）。为保证实验的准确性，教学工作统一安排在学校体育课及兴趣培养课上，全体学生统一进行，具体实验地点为枣庄市市中区文化路小学室外篮球场。

实验中，笔者在对枣庄市市中区文化路小学五年级参加体育课篮球项目学习的班级进行一对多的统一教学，并对学生的技术动作进行纠正与指导。另外，运用小篮球一对一教学的方式，在课堂上随机选取班中30名男学生作为实验组进行重点辅导。篮球课程结束后，随机挑选出班级中除重点辅导的其他30名学生做本次实验的对照组。对比实验前后的数据变化，从而对比小篮球一对一教学与一对多教学之间效果的差异。

（4）实验测量：本实验研究中有关篮球技战术方面的教学工作由笔者独立进行，从而保证了教学效果的统一性，在一定程度上避免了系统误差的出现。在实验数据测量方面，均由笔者进行。投篮、综合技术方面的评分采取笔者与枣庄市市中区文化路小学一名篮球教师共同评分的平均值，最大限度避免测量误差的出现。

（5）主要教学步骤：在小篮球教学过程中，结合游戏的方式进行篮球基本技术教学，在游戏过程中适当增加体能练习的环节，提高学生的身体素质。同时，通过简单的竞赛活动，提升学生在篮球运动练习过程中的兴趣。

2.2.4 逻辑分析法运用分析、归纳的方法对所查阅的相关资料进行整理、总结。

3 结果与分析

3.1 实验前实验班与对照班篮球投篮命中率比较独立样本t检验

从表1可以看出，实验组和对照组平均数为0.89和0.88，基本无差异；标准差分别是0.747和0.686，差异较小；t为-0.038，P值为0.97＞0.05，说明2个班的投篮命中率无显著性差异，具有可比性。

表1 实验前实验班与对照班篮球投篮命中率比较独立样本t检验

3.2 小篮球教学（一对一和一对多）对篮球技术水平的影响

体育项目比较注重实践性，通过长时间的练习来掌握体育技术动作。小学生的身心发育特点决定了小学生集中注意力的时间较短，很容易被其他事物吸引，思维容易分散，这也是体育教师在教学过程中所要面临的一个大的问题。在教学过程中通过教学方法的改变吸引学生的注意力，提升学生的篮球技术水平。因为篮球技术结构比较复杂，对小学生来说比较难掌握，同时每个小学生的身体发育特点各不相同，因此要采取因材施教的方式进行教学任务。由于班级学生较多，教师只能通过示范讲解并对学生进行纠正的方式进行授课，没有时间照顾到每一位学生，因此相对来说学生的学习效率就会受到影响。采取一对一的教学模式，教师了解学生的具体问题，在时间充裕的条件下可以对学生进行耐心的帮助与指导，提高学生的篮球技术水平。通过表2中实验组学生篮球技术前后的对比数据可以看出，对照组在半场运球上篮、罚球投篮及全场综合技术方面P值均大于0.05，说明一对多教学对学生的影响较小。实验组学生在半场运球上篮、罚球投篮、全场综合技术方面P值均小于0.05，说明一对一教学优于一对多教学模式，学生的篮球技术水平提高比较明显。

表2 学生篮球技术水平前测、后测t检验结果分析表

4 结论与建议

一对一教学可以在较大程度上提升小学生的篮球技术水平，尤其是在半场运球上篮、罚球投篮、全场综合技术方面对学生的影响较大。一方面是由于指导的学生较少，指导教师有足够的时间指导学生进行篮球技术练习，纠正学生的错误动作；另一方面，学生也有足够的场地、时间进行练习。为保障学生能够正确练习篮球技术动作，提高学习的效率，应适当增加一对一教学模式的运用，提升体育教师的数量与质量。