普通高中学校体育艺术特色化办学初探

周江怀?周炘融

《中国教育改革和发展纲要》（2010年―2020年）提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”，对普通高中特色化办学发展指明了方向。甘肃省启动普通高中特色化发展以来，学校发展的特色已初见成效。现就陇南山区普通高中学校体育艺术特色化办学作一初步探讨。陇南市地处秦巴山区，经济文化相对落后，一些学校发展体育艺术特色化办学初具规模，一些学校在发展的过程中还存在一定的问题。

1 体育艺术特色化办学存在的问题

1.1 校舍紧缺，硬件建设滞后

一些学校现有的场馆、功能室以及设备、器材比较陈旧，资源短缺短缺，不能满足体育艺术特色化办学的需求。

1.2 体育艺术教师数量不足

一些学校体育艺术教师结构不尽合理，总量不足，制约着学校体育艺术特色化办学的发展。

1.3 体育艺术教育教学创新不够

在一些人的观念中，体育艺术方面的课程被认为是“副课”，同时由于高考所带来的压力，体育艺术课时往往被其他“主课”占用，少数学生认为体育艺术课程就是玩耍和放松，重视不够，开展活动的时间不足。

1.4 体育艺术教育教学的社会环境和社会观念滞后

一些地方“万般皆下品，唯有读书高”的观念根深蒂固，体育艺术特色化办学社会氛围尚未形成，导致营造校内发展体育艺术特色教育的氛围难以形成，制约了体育艺术特色化办学的开展。

2 体育艺术特色化办学的途径初探

普通高中学校要全力做好体育艺术特色化办学的思想、组织、制度、人员、评价和后勤保障，成立特色学校工作领导小组，通过座谈、研讨、问卷调查、专家指导等形式，调研和论证学校特色方向的科学性、可行性，在立足学生基础、办学条件、发展历史和师资力量的基础上，制定学校体育艺术特色建设工作方案，确定指导思想、阶段目标、总体目标、实施步骤和保障措施等，对体育艺术教育进行全程管控。

（1）认真执行课程标准，开足开齐体育艺术课程，杜绝“主课”占用体育艺术课时的现象，做到“副课不副”。抓好体艺教育的课程常规教学，探索音乐、美术、体育课中新的教学模式，让学生在寓教于乐的课堂氛围中学习。在课程设置方面，高一、高二年级体育、音乐和美术课程实行集中连排，推行选课走班制，同一年级全体学生同一时间上体育、音乐和美术课程，所有体育、音乐和美术教师根据学生选课内容进行教学活动。在课程开设方面，依据课程标准，结合校情和不同年级学生的实际状况，体育、音乐和美术教师在每个年级开设一门课程，同科目的教师在同一年级设置不同的课程。在学生选课方面，要求学生在高一、高二两学年内，每学年每生必选体育一项，音乐或美术任选一项，一学年内不得调换，两学年内最少完成2项体育选课，1项音乐选课，1项美术选课。每学期开学初，体育、音乐和美术教师指导学生选定学期学习的课程，体育课程男女生分班上课。让每一个学生都选择与自己兴趣、爱好一致且符合自身素质特点的体育艺术活动项目，培养学生良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，加强学生体育、艺术素养修炼，培养学生审美意识，陶冶学生艺术、体育情操。

（2）构建体育艺术校本课程体系。结合学校现有体育艺术特色，将体育、音乐与美术相结合，构建课堂教学和课外活动相互配合、学校教育和社会教育相互融通的体育、艺术校本课程体系。

（3）建设优秀体育艺术教师队伍。以创建体育艺术特色学校为契机，通过专题培训、交流研讨、现场观摩等，提高教师进行特色学校建设的意识和能力，建设一支有创造性的、具备较高的科学文化素质和艺术修养的教师队伍。

（4）打造学校体育艺术教育品牌。优化体育艺术教育与课堂教学、课外活动、校外活动的整合，广泛建立足球、篮球、乒乓球、声乐、器乐、舞蹈、书法、绘画、DIY创意手工等艺术社团，以学生社团带动其他学生进步，开展丰富的课外活动，举办艺术节、文艺晚会、歌咏比赛、朗诵比赛、书画展等系列活动，定期举行各级各类体育竞赛，开展校园唱健康歌、跳集体舞、阳光体育一小时等活动，尽力为学生打造一个良好的体育艺术氛围，提高学生的体育艺术修养。

（5）广泛宣传，争取家长和社会支持。普通高中学校可通过县电视台、广播站、校园网络、校园广播、家长微信群和QQ群、传单、艺术社团向社会公演等形式广泛宣传，营造学校发展体育艺术教育的社会氛围，爭取家长和社会的支持，以形成独具特色的体育艺术办学特色，以人为本，努力创造适合每个学生发展的教育，促进学生的综合素质全面发展，促进学生的能力全面提升。

基金项目：本文受天水师范学院教育硕士导师基础教育研究项目资助

（作者单位：1.成县第一中学；2.天水师范学院）